減少師生之間沖突促進學(xué)生良性發(fā)展

張步銀

〔關(guān)鍵詞〕 師生沖突;角色;教育者;領(lǐng)導(dǎo)者;

心理醫(yī)生

〔中圖分類號〕 G635.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(B)—0010—01

教師和學(xué)生之間的沖突問題嚴重影響著學(xué)校教育質(zhì)量的整體提高。該如何減少師生之間的沖突,促進學(xué)生的良性發(fā)展呢?

一、教師要扮好“教育者”的角色

教育者的角色,是教師所表現(xiàn)出來的首要的、最突出的角色。其角色功能主要是教書育人,這就要求教師必須具有較強的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,精通所教的科目,并了解其最新的發(fā)展情況及最近取得的成果等。除此以外,教師若能熱衷于本門學(xué)科正在探討的問題,并具備進行獨立研究的能力,這樣的教師也必將會受到學(xué)生的尊敬和愛戴。同時,在現(xiàn)代社會,學(xué)生的知識來源增多,教師作為唯一的信息源的作用日趨減弱。如果教師不能把握教育者這種適應(yīng)時代要求的新的角色,只是把自己當作知識的擁有者,把學(xué)生當作容器,而知識進入容器的途徑又非常單一,久而久之,學(xué)生就會感到單調(diào)、枯燥,從而產(chǎn)生厭學(xué)、不認真聽講、違反課堂紀律等行為。如果教師看不到自身存在的問題而一味地責(zé)備學(xué)生,便容易產(chǎn)生師生沖突。

二、教師要扮好“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色

教師作為領(lǐng)導(dǎo)者,不意味著具有權(quán)勢。教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)來源于上級教育行政部門和學(xué)校訂立的各種規(guī)章、制度,其領(lǐng)導(dǎo)的是不大成熟的青少年。因而,教師產(chǎn)生的一系列有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)行為,旨在引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長、發(fā)展,并利用集體本身的內(nèi)部力量去發(fā)展一種合作關(guān)系,使集體不斷進步。為了實現(xiàn)以上目標,教師應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)者的良好品質(zhì),如公正廉潔、以身作則、尊重和關(guān)心學(xué)生、善于聽取意見、辦事果斷、敢于承擔(dān)責(zé)任等。教師還應(yīng)學(xué)會掌握領(lǐng)導(dǎo)技巧,而這種領(lǐng)導(dǎo)技巧同他的教學(xué)能力是相輔相成的。

三、教師要扮好“人類靈魂工程師”的角色

人類靈魂工程師,這是社會對教師的贊譽,也是社會對教師的一種職業(yè)期待。這種期待突出了教師在人的發(fā)展過程中的作用,強調(diào)了教師對學(xué)生的精神塑造和智力開發(fā)的重要意義,肯定了教師在教書育人過程中的獨立性和創(chuàng)造性,也含有對教師實際教育能力的估計和評價。教師要扮好“人類靈魂工程師”的角色,除了傳授學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生智力之外,還要幫助學(xué)生解決人生發(fā)展方向的問題。處于復(fù)雜社會環(huán)境下的青少年學(xué)生,他們會選擇和吸收進步向上的積極思想,也會受到不良思想的影響。當學(xué)生認識上出現(xiàn)偏差,心靈出現(xiàn)扭曲時,教師要盡人類靈魂工程師的責(zé)任對其進行教育和疏導(dǎo)。如果對他們另眼相看,甚至動輒把他們轟出教室,趕出校門,這只能加深他們對教師的不滿、仇視乃至導(dǎo)致其走上歧途。

四、教師要扮好“心理醫(yī)生”的角色

中學(xué)階段,學(xué)生正處于生長發(fā)育,逐步走向成熟的時期。隨著身體的逐漸發(fā)育成熟,其自我意識和道德意識也逐漸發(fā)展起來,產(chǎn)生了自尊心、榮譽感、自信心、羞愧感等。作為教師,必須考慮到他們生理、心理產(chǎn)生的巨大變化,并采取恰當?shù)?、順?yīng)這些變化的對策,以引導(dǎo)和幫助他們處理好在成長過程中遇到的各種問題。

五、教師要扮好“學(xué)生朋友”的角色

有些教師對待學(xué)生往往是“居高臨下”,命令多于商議,威嚴多于親切,指責(zé)多于幫助,懲罰多于鼓勵,這使得學(xué)生對教師存有“戒心”和“敵意”,甚至產(chǎn)生對抗情緒,即使對教師的正確教育,他們也常常以沉默、回避或粗暴無禮的方式來對待。要避免上述情況的發(fā)生,教師應(yīng)當從曉之以理、動之以情入手,使學(xué)生感受到教師的愛心和誠心,從而能夠把教師當成知心朋友。當然,教師不能過于熱衷于扮演學(xué)生朋友的角色。一個過分地把自己等同于學(xué)生朋友的教師,雖出自于教育學(xué)生的愿望,但可能會因此喪失了作為一個團隊指導(dǎo)成員的作用,導(dǎo)致工作上的失敗。