大學生職業(yè)生涯輔導工作探析

謝春華 李軍紅 廖元新

摘要:培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人是高等院校的首要任務(wù)。目前由于大學生缺乏對職業(yè)的正確認識和合理的自我定位,畢業(yè)時不能及時有效的就業(yè),造成大學生嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀。培養(yǎng)大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識是解決這一問題的主要途徑。本文通過探討高校對大學生職業(yè)生涯的輔導,旨在尋求完善大學生職業(yè)生涯輔導機制的方法,促進大學生健康成才,并為我國高校職業(yè)生涯輔導和大學生就業(yè)工作提供具借鑒意義的對策措施。

關(guān)鍵詞:大學生 職業(yè)生涯輔導 對策措施

中圖分類號:G647.38文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)17-

社會發(fā)展和社會分工導致了職業(yè)的產(chǎn)生。“職業(yè)”一詞在現(xiàn)代漢語詞典里被解釋為“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作”。而“生涯”一詞則指從事某種活動或職業(yè)的生活。由此看來,“生涯”有廣義和狹義之分。廣義的生涯包括了人的“衣食住行”這些基本的生活要素;而狹義的生涯即職業(yè)生涯。對于職業(yè)生涯含義的認識,總是仁者見仁,智者見智。不同國籍的學者有不同的文化背景,同一國家的學者有不同的閱歷,由此導致對于職業(yè)生涯含義的認識千姿百態(tài),不同的學者從不同的角度賦予了其不同的內(nèi)涵。

然而,職業(yè)生涯作為一種客觀存在,各國學者對其的認識還是存在一定的共性的。通說認為,職業(yè)生涯具有濃厚的個人色彩,是個人追求自身需求的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗。它是一個發(fā)展的概念,動態(tài)的概念,包含著個人具體職業(yè)內(nèi)容與職位的發(fā)展變化等。

據(jù)此,職業(yè)生涯輔導應(yīng)該立足于個體的職業(yè)生涯發(fā)展,充分尊重個體差異,促進個體的職業(yè)生涯成熟,以期協(xié)助個體實際達到其所能達到的發(fā)展階段。

一、大學生職業(yè)生涯輔導的必要性分析

大學生做為國家的寶貴人才資源,需要得到正確的引導和培養(yǎng),科學合理的使用,以期充分發(fā)揮他們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。這對于落實科學發(fā)展觀,實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略,應(yīng)對經(jīng)濟全球化背景下我國面臨的機遇和挑戰(zhàn),實施全面建設(shè)社會主義和諧社會,實現(xiàn)中華民族的偉大復興,使大學生肩負起時代賦予他們的使命有著極其重大的意義。

近幾年來,大學生就業(yè)問題頻頻凸現(xiàn),大學生職業(yè)觀念、職業(yè)道德等方面存在的問題透過大學生無業(yè)可就、有業(yè)不就、就業(yè)生頻繁跳槽等現(xiàn)象被一覽無遺。高校的連年擴招導致畢業(yè)生數(shù)目節(jié)節(jié)攀升。而應(yīng)試教育帶來的卻是學生學習目的的單薄,學習能力的薄弱。由此導致高校畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑。大學生就業(yè)形勢的嚴峻勿庸質(zhì)疑,并且這嚴峻的形勢將不會在短期內(nèi)緩解。這就要求大學生做好十足的準備,以面對激烈的就業(yè)環(huán)境。大學生職業(yè)生涯輔導對于加強大學生對自身的認識和了解、明確自己的興趣愛好、認清自身的優(yōu)勢劣勢、確定切入社會的起點均有著重要的意義。

發(fā)達國家的生涯輔導和職業(yè)教育往往始于幼兒階段,看似簡單、直接的引導方式卻得以在潛移默化中使人的生活目標和職業(yè)理想逐漸清晰和明確。而我國受制于諸多方面的因素,近年來才開始引入職業(yè)生涯輔導,并引起重視。此外,中等教育與高等教育的銜接也出現(xiàn)了較大問題:大部分學生在高考后不了解專業(yè)和今后職業(yè)發(fā)展的情況下受父母、老師的影響而填了志愿,使得他們學習目標不明確,心存疑惑而茫然地學習與生活。

面對嚴峻的就業(yè)形勢和考慮到學生日后的職業(yè)發(fā)展,輔導大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃,并按照其職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自己的認識和了解,指導自身的職業(yè)選擇和發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、我國大學生職業(yè)生涯輔導的現(xiàn)狀

據(jù)一項調(diào)查顯示,目前我國大學生中了解職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展知識的比例相當?shù)?絕不多數(shù)大學生甚至不知職業(yè)生涯為何物。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度隨著年級的升高有一定程度的加深,由此可以看出大學教育對大學生職業(yè)生涯的認識產(chǎn)生了一定的效果。但總體而言,四個年級的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度差別并不大。這也證實了大學生職業(yè)生涯輔導工作情況的不盡人意。大學生的職業(yè)考慮大多不夠?qū)I(yè)、不夠系統(tǒng)、缺乏科學指導。大多數(shù)大學生在對職業(yè)生涯規(guī)劃知識不清楚的情況下對自我的職業(yè)選擇做過考慮。甚至有相當一部分大四學生尚未有過對職業(yè)選擇問題的考慮。

學校對大學生職業(yè)生涯輔導工作的認識和重視不足,組織體系不完善也是個不容忽視的難題。不少高校受畢業(yè)生計劃分配制度的長期影響和固有觀念的束縛,其職業(yè)生涯輔導機構(gòu)對大學生職業(yè)生涯輔導工作的內(nèi)涵和意義認識不足,單純地認為職業(yè)生涯輔導機構(gòu)僅僅是執(zhí)行一種行政程序、一次性完成任務(wù)的部門,由此造成初步建立起用人單位的“關(guān)系網(wǎng)”的職業(yè)生涯輔導人員的資源浪費,導致就業(yè)工作可利用的社會資本的流失。另外,職業(yè)生涯輔導機構(gòu)的工作人員配置在數(shù)量、質(zhì)量上均有不足。一方面高校職業(yè)生涯輔導機構(gòu)的固定人員數(shù)量得不到保證;另一方面職業(yè)生涯輔導人員專業(yè)化程度低下成為更突出的問題。大學生職業(yè)生涯輔導是一項極具專業(yè)知識的工作,需要的不僅是廣博的學問、專業(yè)的知識,更要求強烈的責任心和敬業(yè)服務(wù)精神、高度的組織管理能力和敏銳的信息捕捉應(yīng)用能力。

三、以科學發(fā)展觀為指導,完善大學生職業(yè)生涯輔導

以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。堅持以人為本,就是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展,滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。這點貫徹落實到高校則表現(xiàn)為一切以學生為本,一切工作都以滿足學生需要,促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

第一,更新大學生職業(yè)生涯輔導觀念。大學生職業(yè)生涯輔導是一項全面而系統(tǒng)的工程,其重要復雜程度決定了類似學生教育管理中心等單獨的機構(gòu)是無法完成的。它需要貫穿于每一個大學生的四年(甚至更長)教育過程,必然會涉及到學生自身及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)與管理機構(gòu)?；诖?學生、學校和社會觀念的更新是做好大學生職業(yè)生涯輔導所必需的。

觀念更新的核心在學生。大學生職業(yè)生涯輔導以學生為主體,唯有學生自覺、自愿、自主地參與,才能真正發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的功能。高校思想的轉(zhuǎn)變亦不容忽視。高校的根本任務(wù)在于為社會輸送合格的勞動者。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學生事業(yè)成功的導航儀。

第二,將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容滲透于專業(yè)課程教育。各高等院校在悠久的歷史,長期的發(fā)展中,學科教育必然都已形成了完整的體系。門類眾多,領(lǐng)域分治的各個學科中均蘊涵著豐富的職業(yè)教育內(nèi)容。因此,對大學生進行職業(yè)生涯輔導的一個有效途徑就是利用學科教育進行滲透。這一舉措在得以充分利用課堂資源,拓展學科教育的應(yīng)用領(lǐng)域的同時又節(jié)約了教育時間,優(yōu)化了教學內(nèi)容,效果往往事半功倍。

世界觀、人生觀、價值觀是影響擇業(yè)觀形成的重要內(nèi)因。職業(yè)生涯輔導應(yīng)滲透于學校的學科教育過程中,并借此培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀、價值觀。這種科學的“三觀”將有助于大學生正確全面地認識自身,確立恰當?shù)膿駱I(yè)期望值。

第三,結(jié)合大學生社會實踐活動進行職業(yè)生涯輔導。目前我國大部分高校都實行全日制教學制度。因此,大學生的日常生活都被限定在學校這個小圈子里。大學生對于社會的初步認識一般是通過社會實踐。校園環(huán)境的平靜,生活中缺少逆境和復雜的情境體驗,造成了許多大學生依賴性強,意志薄弱,耐挫折能力差,怕吃苦等毛病。大學生要想鍛煉品質(zhì)、提升自我認識、了解社會、培養(yǎng)自身能力,必然要勇敢地走出校園。

此外,高校還可以采取其它諸多方式來完善大學生職業(yè)生涯輔導工作。比如健全職業(yè)生涯輔導的制度。任何一項事情的圓滿完成都必然需要合理制度的支撐。職業(yè)生涯輔導同樣也需要有制度上的保障才能得以順利開展。這主要表現(xiàn)在各高校有系統(tǒng)的開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,使職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學生的必修課等。

大學生職業(yè)生涯輔導不是短期的、固定的、可以一蹴而就的,它是一個長期的、變動的、全面系統(tǒng)的過程。隨著大學生的發(fā)展變化,必然要求它也隨之進行適當?shù)恼{(diào)整。基于此,各高校需要具體情況具體分析,根據(jù)在校學生的實際情況,輔導大學生不斷健全、完善職業(yè)生涯規(guī)劃,并指導監(jiān)督他們認真實施,及時修正,使職業(yè)生涯規(guī)劃得以充分發(fā)揮功效,為促進大學生的發(fā)展作出貢獻,為大學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參與文獻:

[1]龍立榮.職業(yè)生涯管理的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系研究.武漢:華中師范大學出版社.2002年版.

[2]朱啟臻.職業(yè)指導理論與方法.人民教育出版社.1996年版.

本課題系南昌大學科學基金項目《大學生職業(yè)生涯輔導工作模式的探析》階段性研究成果。