淺談?wù)匈N設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

王傳興

摘要:本文認(rèn)為,所謂“創(chuàng)新”就是指在創(chuàng)造過(guò)程中出現(xiàn)新穎的獨(dú)特的主意,它能使廣告達(dá)到預(yù)期的宣傳目的。就招貼而言,創(chuàng)意是指表現(xiàn)招貼主題的獨(dú)創(chuàng)性的意念或新穎的構(gòu)想。好的創(chuàng)意并不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的追求形式美感,而是應(yīng)該更深一層的發(fā)掘作品的內(nèi)涵。其實(shí)創(chuàng)意越單純,越接近人們的現(xiàn)實(shí)生活,就越能引起人們內(nèi)心深處強(qiáng)烈的共鳴。因此,在創(chuàng)意過(guò)程中我們要具備創(chuàng)新的思維。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)14-

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要點(diǎn)所在,發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的主要組成成份,發(fā)散性思維所擴(kuò)散的思維因子是全方位的、多因素的,創(chuàng)新思維是由思維的發(fā)散性為特征的。發(fā)散性思維是橫向的、逆向的,其特征是反常的,甚至是怪異的。在教學(xué)中應(yīng)積極啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維:

一、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生改變?cè)O(shè)計(jì)中的邏輯關(guān)系

現(xiàn)實(shí)事物由于自然規(guī)律的作用形成了一些我們都經(jīng)驗(yàn)到的因果關(guān)系,其存在或改變都會(huì)導(dǎo)致人在心目中產(chǎn)生可能或不可能的判斷”。因?yàn)樽匀灰?guī)律的客觀性,所以事物在人腦中往往形成思維定勢(shì)。一件物體出現(xiàn)會(huì)在人的腦海中引起正常的邏輯關(guān)系,如果人為的阻止人們形成的思維定勢(shì)關(guān)系,人們就會(huì)產(chǎn)生一種莫名其妙的陌生感和驚異感,取得創(chuàng)新的效果。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中去積極改變?cè)O(shè)計(jì)因素的正常邏輯關(guān)系,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散意識(shí),取得全新的教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)中改變作品形象的正常比例關(guān)系

我們頭腦中對(duì)現(xiàn)實(shí)的事物的大小比例關(guān)系形成了思維定勢(shì),但是若夸大或縮小、壓扁或拉長(zhǎng)這種比例關(guān)系,我們就獲得一種特殊的形象關(guān)系。因此,筆者認(rèn)為,在設(shè)計(jì)教學(xué)中可穿插設(shè)置改變形象比例訓(xùn)練課程,指導(dǎo)學(xué)生思維多方發(fā)散,將人設(shè)計(jì)元素的比例大膽改變,盡可能的多設(shè)想、多實(shí)驗(yàn),使畫面產(chǎn)生較有創(chuàng)新意味的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中將具象的形象變?yōu)槌橄蟮男蜗蟆?/p>

將具象的形象抽象化,這是現(xiàn)代藝術(shù)中常見(jiàn)的手法,也就是將具體形象幾何化,抽象模糊化組織到設(shè)計(jì)畫面中去。抽象的形象具象化即將有哲理的觀念或潛意識(shí)思維的觀念用具體事物做依托表現(xiàn)組織在畫面上。在設(shè)計(jì)教學(xué)中嘗試設(shè)置“抽象具象轉(zhuǎn)換訓(xùn)練”課程是很有意義的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多研究,多討論,多方面指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生訓(xùn)練這一課題。

四、鼓勵(lì)學(xué)生尋找試驗(yàn)多種輔助工具改變事物的形象

我們看到的客觀物象都是遵循自然規(guī)律留下的定勢(shì)常規(guī)形象,如果讓學(xué)生用顯微鏡、放大鏡、有色鏡及各種透明半透明材料制成的工具去映射事物,將會(huì)獲得一個(gè)個(gè)全新的怪異的形象,把它放入設(shè)計(jì)作品中制成作品,會(huì)取得較有創(chuàng)新的效果。如通過(guò)物質(zhì)技術(shù)手段反映一個(gè)螞蟻看人物、自然景觀的視點(diǎn)效果,或是一只鳥(niǎo)雀俯看人或物的視點(diǎn)效果,這些都是較有意義的嘗試,我們?cè)诰唧w訓(xùn)練中嘗試設(shè)置“輔助工具探究與實(shí)驗(yàn)”課,這一課程可以作為課下作業(yè)的形式存在,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去留意、尋查不同的輔助工具、材料及實(shí)驗(yàn)效果,再回到課堂中集中討論,積極運(yùn)用于設(shè)計(jì)作品中去。當(dāng)然,無(wú)論是指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生使用什么樣的物質(zhì)輔助性工具去獲得巧妙驚奇的藝術(shù)效果,前提都應(yīng)在提高學(xué)生的藝術(shù)觀念意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的多方發(fā)散,用觀念指導(dǎo)行動(dòng),創(chuàng)造有品味有特色的設(shè)計(jì)作品。

五、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想與想象,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

客觀事物總是相互聯(lián)系的,聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想是人的記憶和想象的紐帶,可以通過(guò)聯(lián)想不斷獲得新的發(fā)現(xiàn),對(duì)記憶的許多片段通過(guò)形式進(jìn)行銜接,進(jìn)而轉(zhuǎn)為新的想法?！奥?lián)想和想象都不是印象和記憶的如實(shí)復(fù)現(xiàn)”。聯(lián)想是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉、升華、擴(kuò)展和再創(chuàng)造。進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)就應(yīng)進(jìn)行聯(lián)想能力的訓(xùn)練,聯(lián)想能力的訓(xùn)練,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)由生活的一小點(diǎn)想到一大片,由生活的一個(gè)形象聯(lián)想到其他眾多個(gè)性各異的形象,打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思路,創(chuàng)作出富有想象力的畫面。創(chuàng)新思維是一種發(fā)散思維,是思想和想象高度結(jié)合的產(chǎn)物,是解決前人所未能解決的問(wèn)題的主要智力和潛力,是人腦中的寶貴資源。大學(xué)生正處在邏輯思維與形象思維高度發(fā)展和形成的階段,因此,在教學(xué)中必須積極地去開(kāi)掘?qū)W生頭腦中的潛力,必須展開(kāi)豐富的

聯(lián)想,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

六、鼓勵(lì)多學(xué)科橫向交叉學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能

在設(shè)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)越全面越能很好地啟發(fā)創(chuàng)新思維。而知識(shí)素養(yǎng)的提高在很大程度上取決于學(xué)生掌握知識(shí)的全面性,不僅掌握藝術(shù)領(lǐng)域中的相關(guān)理論知識(shí),同時(shí)掌握其它領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)。這樣才能很好的激發(fā)我們每一位學(xué)生的潛能。創(chuàng)造出新穎獨(dú)特有品位的設(shè)計(jì)作品。對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)邊緣學(xué)科的了解、學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常必要的。只有具備了相關(guān)學(xué)科甚至邊緣學(xué)科的廣博知識(shí),那么創(chuàng)新思維就會(huì)產(chǎn)生。因此,個(gè)體對(duì)知識(shí)的掌握越多,對(duì)知識(shí)的理解程度就會(huì)越深,對(duì)知識(shí)的運(yùn)用就會(huì)越靈活,從而創(chuàng)新思維能力也就產(chǎn)生了飛躍。因而,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)相關(guān)邊緣學(xué)科的知識(shí),會(huì)有效的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,比如營(yíng)造有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境也是非常必要的。廣大教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)使命感,擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的任務(wù),并認(rèn)真研究,就一定能很好的完成學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難題。