煽情——讓有效閱讀之花更燦爛

曹 賢

摘 要:本文提出了在課堂閱讀教學(xué)中,如何利用煽情手段激發(fā)學(xué)生閱讀積極性,從而達(dá)到有效閱讀教學(xué)的目的。文章從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 學(xué)生 有效閱讀

我們經(jīng)常可以看到那些經(jīng)驗(yàn)豐富的演說家、表演家、歌唱家,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是——煽情。正是他們的煽情,才使得那些聽(觀)眾們始終熱情高漲,感到津津有味?？梢?煽情魅力似火。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,閱讀教學(xué)不也正需要一種這樣的魅力點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)行有效閱讀之火嗎?在實(shí)施新課程的今天,只有真正把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來,把學(xué)生的閱讀熱情昂揚(yáng)起來,讓學(xué)生能動(dòng)、自主、有效地積極閱讀,有效閱讀教學(xué)之花才能長(zhǎng)開,才能更燦。作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者和組織者、參與者,我們教師應(yīng)該為之努力。

一、以和諧的課堂氛圍激發(fā)閱讀興趣。心理學(xué)家認(rèn)為:“需求是行為的動(dòng)力,興趣是最好的老師?！毙抡n標(biāo)指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睂?duì)閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件?！靶睦戆踩焙汀靶睦碜杂伞笔菍W(xué)生形成閱讀興趣,進(jìn)行個(gè)性化閱讀的重要保障。因此,作為閱讀教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師就要在課堂中建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主人,才在課堂上敢想敢說,潛能才能得到最大發(fā)揮。同時(shí),和諧、活潑的氣氛也有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。教師自身也要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生和平相處。這樣師生感情上會(huì)更融洽,心理上會(huì)更溝通,這樣就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、以多彩的課堂形式激活閱讀欲望。具有鮮活生命的課堂,不僅是民主、和諧的課堂,更應(yīng)是精彩紛呈,多姿多彩的課堂。新奇產(chǎn)生興趣,興趣激起欲望。一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師,在課堂教學(xué)中,往往能以多變的教學(xué)方法和手段,多彩的課堂形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生積極思維、深入探究的強(qiáng)烈欲望。教師不僅是教師,更應(yīng)是一個(gè)高明的導(dǎo)演、領(lǐng)舞。在教學(xué)中,我們教師要在深入研讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)所任班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征、個(gè)性差異等因素,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)新穎而巧設(shè)懸念的新課導(dǎo)入,能激起學(xué)生好奇的閱讀欲望;一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的訓(xùn)練,能激活學(xué)生心中好強(qiáng)、好勝的表現(xiàn)欲望;一個(gè)留有懸念、有待發(fā)現(xiàn)的結(jié)課,會(huì)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀、不斷探索的欲望。如教學(xué)《船長(zhǎng)》(蘇教版第十一冊(cè)課文)一課時(shí),在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中,教師如果能以電影《泰坦尼克號(hào)》的片段和有關(guān)音樂作鋪墊與渲染,再加上富有感情的故事開端的描述,就一定會(huì)激起學(xué)生迫切閱讀,探究事理的欲望。閱讀時(shí),學(xué)生也一定會(huì)格外專注,格外投入。在深究明理的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師如果在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀理解的基礎(chǔ)上,再通過說一說、讀一讀、議一議、演一演等教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生深入研讀,披情入景,一定會(huì)讓學(xué)生在讀悟演練中對(duì)哈爾威船長(zhǎng)有更深入的認(rèn)識(shí),進(jìn)而達(dá)到歷煉靈魂、升華情感、明理立志的目的。

三、以真誠(chéng)的期待賞識(shí)激起閱讀熱情?！笆繛橹赫哂?女為悅己者容?！边@一名言道出了賞識(shí)的真諦。我們看看那些小學(xué)語文教學(xué)大師,于永正、竇桂梅、李吉林……他們哪一個(gè)會(huì)在課堂中吝嗇自己的賞識(shí)?他們哪一個(gè)不在課堂中為一個(gè)孩子哪怕一點(diǎn)小小的進(jìn)步或一個(gè)小小閃光點(diǎn)而喝彩?有幾個(gè)孩子不因?yàn)榈玫嚼蠋煹目隙ㄅc賞識(shí)而變得活躍、積極?記得上世紀(jì)九十年代中,本人有幸在杭州大學(xué)聆聽了于永正老師的一堂閱讀教學(xué)課。雖然課已模糊,但其中一個(gè)細(xì)節(jié)卻一直印在我的腦海中:在學(xué)生初讀課文后,于老師請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生讀課文。可能是這個(gè)學(xué)生本身基礎(chǔ)不好,再加上臺(tái)下幾百個(gè)聽課老師,孩子顯得緊張,讀得結(jié)結(jié)巴巴。但于老師始終面帶微笑地注視著他。當(dāng)他讀完后,于老師對(duì)他說:“你今天表現(xiàn)很好。雖然很緊張,但你還是勇敢地把課文讀完了。我相信,你平靜一下心情,一定會(huì)讀得更好。想試一下嗎?”這個(gè)學(xué)生點(diǎn)了一下頭,深吸一口氣,又讀了起來。這一次,雖然他讀得還有些結(jié)巴,但比第一次明顯好多了。讀完后,于老師又一次表揚(yáng)了他,并問他有沒有信心再讀一遍,孩子愉快地又一次點(diǎn)了頭。果然,孩子不僅讀得通順了,而且還明顯帶有感情。孩子讀完后,于老師帶領(lǐng)大家為他鼓掌。孩子滿臉通紅,顯得很激動(dòng)?？梢韵胂?于老師的鼓勵(lì)與贊賞在孩子的心里會(huì)產(chǎn)生出多大影響,對(duì)他今后的成長(zhǎng)又會(huì)有多大的促進(jìn)。所以對(duì)于教師而言,別吝嗇你的賞識(shí)。尤其當(dāng)孩子閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花時(shí),千萬別扼殺他們的創(chuàng)造精神。

四、以豐富的課外延讀激揚(yáng)閱讀期待。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”。閱讀教學(xué)確立“超文本”理念與“大閱讀”策略,正是追求閱讀范圍上的這種溝通。呂叔湘先生也曾經(jīng)說過:“回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧,也就是說,百分之七十是得之于課外閱讀。”是啊,縱觀小學(xué)階段課內(nèi)閱讀的文章,也就300多篇吧,只有三四十萬字,這是無法形成獨(dú)立閱讀能力的?！皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來?！弊鳛榻處?就要從“大語文”觀出發(fā),建立起“超文本”理念。積極引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀延續(xù)到課外的大量閱讀與豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生在昂奮、豐富的課外閱讀和實(shí)踐中鍛煉閱讀能力,激揚(yáng)起主動(dòng)閱讀、自能讀書的閱讀期待,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。如教完了《古詩兩首(江南春)(春日偶成)》(蘇教版第八冊(cè))一課,我們就可以搞一個(gè)贊美春天的賽詩會(huì),出一期歌頌春天的手抄報(bào),組織一次描寫春天的成語接龍比賽。教完了《三顧茅廬》(蘇教版第八冊(cè))后,可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一次講三國(guó)故事賽。這些活動(dòng)的展開,不僅會(huì)大大激起學(xué)生積極閱讀的熱情,而且也讓學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐中,鍛煉了語言的組織與表達(dá)能力,提高了自己的語文素養(yǎng)?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?！碑?dāng)學(xué)生有了大量的閱讀積累,就會(huì)生發(fā)出這樣的感慨。

五、以多樣的閱讀評(píng)價(jià)激燃閱讀激情。閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解的效果,在于幫助教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、修正,更在于激燃學(xué)生自主閱讀,深入探究理解,善于創(chuàng)造的語文學(xué)習(xí)激情?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面而恰當(dāng)?shù)?具有激勵(lì)性的。因此,煽情的語文閱讀評(píng)價(jià),從內(nèi)容來說,應(yīng)從三維目標(biāo)來全面考慮,不能只注重某一方面。要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。因?yàn)檎Z文具有工具性的特點(diǎn),我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生閱讀時(shí),就更應(yīng)注重能力和過程的評(píng)價(jià)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。從評(píng)價(jià)主體來說,“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”(新課標(biāo))尤其是學(xué)生的評(píng)價(jià),更有利于學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)來說,應(yīng)根據(jù)情況,把即時(shí)性和延時(shí)性結(jié)合起來,靈活運(yùn)用,使評(píng)價(jià)真正起到煽情激趣的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是發(fā)展的主體。學(xué)生是能動(dòng)的、具有個(gè)性的鮮活成長(zhǎng)生命。只要老師善于煽情,善于激發(fā)出學(xué)生自主閱讀的熱情,有效閱讀這枝小語教學(xué)奇葩一定會(huì)綻放得更艷?！?作者單位: 江蘇省通州市二甲小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平