淺談現(xiàn)代教育技術(shù)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

王 琦

摘要:隨著素質(zhì)教育的全面實施,應(yīng)用多媒體CAI已成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。多媒體技術(shù)給計算機教學(xué)注入了新的活力。本文探討了多媒體教學(xué)的特點、多媒體課件制作的要領(lǐng),以及多媒體教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) MCAI教學(xué)模式 多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號:G40-057 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8454(2009)23-0066-03

一、計算機輔助教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型、穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。從不同角度可以對教學(xué)模式作不同的分類。例如,教學(xué)論學(xué)者根據(jù)教學(xué)過程的重心偏向教和學(xué)的不同方面,將教學(xué)模式分為:問答模式、授課模式、自學(xué)模式、合作模式、研究模式等五種。如表1所示,這5種模式自上向下構(gòu)成一個順序發(fā)展的序列,在該序列中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐漸增強,而教師的主導(dǎo)性則逐漸減弱。

計算機輔助教學(xué)的模式也稱信息化教學(xué)模式。就認識論角度看,存在著兩種較為對立的觀點:客觀主義與建構(gòu)主義;就價值觀角度來看,也有兩種較為對立的觀點:個體主義與集體主義。借助二維坐標系,將個人主義—集體主義、客觀主義—建構(gòu)主義分別作為描述不同教育文化差別的維度,就得到如圖1所示的關(guān)于計算機輔助教學(xué)模式的分類框架。該分類框架將計算機輔助教學(xué)模式分為以下四類:

第Ⅰ類:客觀主義—個體主義(即:教師為中心—個別化);第Ⅱ類:建構(gòu)主義—個體主義(即:學(xué)生為中心—個別化);第Ⅲ類:建構(gòu)主義—集體主義(即:學(xué)生為中心—集體化);第Ⅳ類:客觀主義—集體主義(即:教師為中心—集體化)。

信息資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)是信息化條件下各類教學(xué)模式的共同基礎(chǔ)。

多媒體計算機輔助教學(xué)(Multimedia Computer Assisted Instructing)簡稱MCAI,是把自己的教學(xué)想法,包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)活動的策略、教學(xué)的順序、控制方法等,用計算機程序進行描述,經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序。MCAI技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最具有活力、最具前景的新興技術(shù),是教育信息化的重要手段。隨著素質(zhì)教育的全面實施,應(yīng)用多媒體CAI已成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。

二、MCAI在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。作為新型教育形式和教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響,也給我們的教學(xué)手段改進提供了機會,產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式,一個優(yōu)秀的多媒體課件涉及的資料、內(nèi)容龐大,體裁豐富,它的講授腳本應(yīng)是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的綜合,是教材內(nèi)容的濃縮。在我們的教育教學(xué)過程中,具有多種優(yōu)點的計算機多媒體技術(shù)有廣泛的應(yīng)用,成為教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的核心。

在課堂教學(xué)中,教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學(xué),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如在公共課《大學(xué)計算應(yīng)用基礎(chǔ)》中講授“計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的時候,教師設(shè)計的多媒體課件中包含了多種可能情況,通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā),使得學(xué)生獲得了發(fā)散思維的方法,為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。我們還可以用計算機多媒體來模擬數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中進行傳輸?shù)倪^程,通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成,大大增強了學(xué)生的感性認識。

在教師的備課過程中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過程中,也可查閱有關(guān)方面的資料來補充教學(xué)內(nèi)容。另外計算機多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境,為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。

三、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)

教學(xué)軟件的研制開發(fā)是實施多媒體計算機輔助教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計是課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗和教師個性的部分,也是教學(xué)思想最直接和具體的表現(xiàn)。主要任務(wù)包括詳細分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。根據(jù)不同的模式可以分成以下幾類教學(xué)軟件:

1.操練與練習(xí)(Drill and Practice)

主要用于實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能,這是多媒體教學(xué)最常用的模式。該模式并不向?qū)W生傳授新知識和新技能,只是用來鞏固和熟練某些知識和技能,這些知識和技能是學(xué)生已經(jīng)通過其它途徑學(xué)會了的。

與傳統(tǒng)的教師布置的操練與練習(xí)相比,采用多媒體手段進行操練與練習(xí)的主要優(yōu)點在于可以及時反饋相關(guān)的信息并能夠以多媒體方式有效地激勵學(xué)生。

2.教學(xué)測驗(Test)

測驗是教學(xué)過程的重要一環(huán)。計算機輔助測驗(Computer Based Testing,簡稱CBT)也是CAI或多媒體教學(xué)的一個重要組成部分。CBT的主要內(nèi)容包括自動組卷、自動閱卷、成績分析等三個方面。

3.問題解決(Problem Solving)

也稱問題求解,它是指在教學(xué)中運用計算機作為工具,讓學(xué)生自己去解決那些與實際背景較接近的問題,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

4.智能授導(dǎo)(ITS)

智能授導(dǎo)系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System)旨在通過學(xué)生與計算機進行雙向問答式對話,利用人工智能技術(shù)來模擬“家庭教師”的行為。一個理想的智能授導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)能理解學(xué)生用自然語言表達的提問,不僅要具有學(xué)科領(lǐng)域知識,而且要知道它所教學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5.案例學(xué)習(xí)(Case Studies)

為學(xué)生提供來自實際案例的資料,在豐富的信息環(huán)境中讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去搜集資料、調(diào)查案情,進行分析和決策。而教學(xué)查詢系統(tǒng)本質(zhì)上是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和信息檢索技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

讓學(xué)生參與課件設(shè)計,制作、尋找材料,能讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位。教師站在學(xué)生角度思考問題和引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生看到教師在使用自己設(shè)計的作品時,那種被重視、被承認、被肯定的感覺勝過語言的表揚,這種參與的自豪感更能激勵學(xué)生對知識的渴求,刺激學(xué)生創(chuàng)造更多的奇跡。

我們應(yīng)該將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合,這樣才能取得較好的教學(xué)效果。在課件的制作上要充分挖掘它的交互性,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們積極主動地參與,帶著問題去聽課,讓教與學(xué)相互協(xié)調(diào)。

多媒體課件的評價準則分為教育性、科學(xué)性、實用性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性幾個方面。優(yōu)秀的多媒體課件,要從學(xué)生的角度來評判,應(yīng)該是人機交互界面非常友好,一看就能靈活自如的使用,而不用去學(xué)習(xí)專門的操作方法。

此外,課件制作要掌握協(xié)調(diào)性原則。課件的界面要美觀,外觀和諧,色彩搭配恰當(dāng),不能過于亮麗,也不可過于黯淡。交互過程上可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┬Ч?使整個切換過程平緩、舒適,不致出現(xiàn)倉促感覺。音樂的采用要配合當(dāng)前的畫面和演示過程,并且要在適當(dāng)?shù)臅r機切入,適當(dāng)?shù)臅r機停止。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念,以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣,認知興趣分為直接和間接兩種,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣,我們就需要不斷的探索,改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在信息高速發(fā)展的今天,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機輔助教學(xué)從表面上看,教師的講課時間少了,絕對權(quán)威地位減弱了,而實際上對教師提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)思想就是應(yīng)用各種各樣的教育資源、以學(xué)習(xí)者為中心、把系統(tǒng)的方法綜合運用于教育教學(xué)實踐。

隨著現(xiàn)代科技的進一步發(fā)展與高校的擴招,課程種類、內(nèi)容急劇增加,教學(xué)學(xué)時必須相對壓縮,為了在有限課時內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富、更前沿的知識,又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更新教學(xué)手段。

計算機輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo),同時也促進了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化,只有掌握了先進的教育理論,才能對教育的實踐過程作出正確的決策和評價,才能保證教育改革的正確方向。計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,二者應(yīng)該有機結(jié)合,優(yōu)勢互補,獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。計算機所具有的強大的計算和信息處理功能,甚至動態(tài)效果,也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的,所以不能厚此薄彼,應(yīng)使二者優(yōu)勢互補。

計算機教學(xué)對教師的要求提高了,它不僅要求教師能熟練地進行操作,提供給學(xué)生大量網(wǎng)上資源,而且還需要教師具有更高的專業(yè)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識水平。教師既是指導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)者,研究者,不但要懂得教法及教育心理學(xué)理論,更需要不斷學(xué)習(xí)新知識,探討新問題。教師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,多媒體只是一個載體,不能喧賓奪主地以電腦為中心組織教學(xué),它只是輔助教學(xué)的工具,多媒體引入課堂后,能取代教師的部分功能,取代不了教師的地位。

五、結(jié)束語

多媒體教學(xué)模式的探索與實踐,極大地激發(fā)了廣大教師進行教學(xué)改革的積極性。其獨特的教學(xué)模式為現(xiàn)代教育注入了新的活力,成為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。但是,我們也應(yīng)該看到,多媒體教學(xué)還僅僅只是開始,還有許多不盡如人意的地方。比如,某些課件純粹是書本搬家,缺乏交互性、趣味性。而部分學(xué)生習(xí)慣于教師板書授課,還無法進行積極主動的自我學(xué)習(xí)。多媒體教室的數(shù)量有限,基礎(chǔ)設(shè)施跟不上等等,這些都成為大力發(fā)展多媒體教學(xué)的瓶頸。我們必須繼續(xù)努力,積極探索,更好地利用多媒體技術(shù)改進我們的教學(xué)模式、教學(xué)方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生。

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(編輯:隗爽)