新課程下高中語(yǔ)文有效性教學(xué)的探討

李茂華

摘要: 新課改下,高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題,尤其以效率不高為最。本文針對(duì)教學(xué)有效性低的原因進(jìn)行分析,并提出提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵字:新課程;有效性;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0117-01

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施活動(dòng)。高中語(yǔ)文教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)象,比如填鴨式、牽牛式,花了很大的氣力,但是取得的成效卻是事倍功半,甚至勞而無(wú)功?！坝行А?主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。現(xiàn)在大家公認(rèn)的高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文有效性教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)以老師為主體

時(shí)下,由于片面追求升學(xué)率的壓力和應(yīng)試教育機(jī)械教法的流弊,語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的“花樣多、負(fù)擔(dān)重、效率低”的教學(xué)現(xiàn)象是相當(dāng)普遍的。語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂上多用傳統(tǒng)教學(xué)手段,如“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”, 老師課堂上的提問(wèn)基本都會(huì)按照高考的答題標(biāo)準(zhǔn)來(lái)先預(yù)設(shè)好結(jié)論,然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),并以設(shè)定好的答案為最終目標(biāo),來(lái)鎖定學(xué)生的思維。這一點(diǎn)尤其在作文教學(xué)中表現(xiàn)明顯,作文課上老師一般鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)三段式的議論文,而不是散文、詩(shī)歌等題材新穎的格式。這樣的教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生想象的空間和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

(二)教學(xué)方法的陳舊

受語(yǔ)文高考題型的影響,老師在課堂教學(xué)中通常用講授的方法來(lái)講解知識(shí)點(diǎn),以老師為主體沒(méi)有改變,這種教學(xué)方式,其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸、一方消極接受的模式。課堂教學(xué)中,“牽牛式”的提問(wèn)有余,“開(kāi)放式”的設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余,“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足?？吹玫浇處煹摹翱嘈墓略劇?卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”,看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問(wèn)題“轟擊”下,“頻頻應(yīng)招”,卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。

(三)過(guò)多的運(yùn)用多媒體資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)顯示出重要性和獨(dú)特性,它能讓只可意會(huì)不可言傳的意境生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。但它不能代替老師的主導(dǎo)作用,而且長(zhǎng)期使用課件上課讓學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生依賴(lài)感,學(xué)生忘記了自己學(xué)習(xí)的最根本目的是學(xué)知識(shí),而不是欣賞。我自己就有這樣的體會(huì),曾經(jīng)過(guò)于依賴(lài)課件,缺少與學(xué)生的聯(lián)系,肢體行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)等語(yǔ)言很難派上用場(chǎng),學(xué)生忙于欣賞精美的課件,忙于解答那些教師預(yù)定的和課件上展示的問(wèn)題,學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一,師生雙方缺乏互動(dòng)性,根本談不上發(fā)揮主體地位了。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上,而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

(一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

主體性教育,是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求,教育者通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地組織,規(guī)范各種教育活動(dòng),從而把他們培養(yǎng)成自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。教師不斷挖掘并向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)科特有的魅力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的和語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值的教育,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文能力是一個(gè)整體素質(zhì)的集中表現(xiàn),它和個(gè)人發(fā)展有著密切的關(guān)系,而不是把語(yǔ)文僅僅當(dāng)成高考要考的一個(gè)科目。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維召開(kāi)想象的翅膀,領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力,給予學(xué)生先進(jìn)文化的浸染,全面建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園,營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染,讓學(xué)生發(fā)揮主體的能動(dòng)性。

(二)采用科學(xué)的教學(xué)方法提高有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與講究?jī)?nèi)容的實(shí)在有效并不矛盾。探究性教學(xué)是一種化被動(dòng)接受為主動(dòng)探討,化知識(shí)注入為思想溝通,化單向吸收為多方面交流的語(yǔ)文教學(xué),它注重學(xué)生質(zhì)疑及探究能力的培養(yǎng)。“合作學(xué)習(xí)”在具體實(shí)踐中,要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生感到合作的必要性學(xué)生將更多地培養(yǎng)合作能力。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合在一起,聯(lián)合運(yùn)用,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(三)用活身邊的教學(xué)資源,提高教學(xué)有效性

俗話(huà)說(shuō)“適合的才是最好的”,多媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是在“輔助”,應(yīng)先備好課,分析學(xué)生的需求,再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體,表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要邏輯框架,畢竟作為教學(xué)資源,老師的作用才是最重要的,因此要給給老師留下足夠的發(fā)揮空間,給學(xué)生留下足夠的思維空間。同時(shí)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式必須以豐富實(shí)在的課堂教學(xué)內(nèi)容作為支撐。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前,必須要認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)情,要堅(jiān)決杜絕閉門(mén)造車(chē)式的教學(xué)行為。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有選擇地制定教學(xué)計(jì)劃,并隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,在教學(xué)中務(wù)實(shí),在務(wù)實(shí)中求發(fā)展。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。