玩味語(yǔ)言 提高習(xí)作水平

周明利

摘要:作文要寫(xiě)得更好,應(yīng)該朝“美文”的方向發(fā)展,其中關(guān)鍵的又是詞句運(yùn)用的恰當(dāng)和生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生玩味語(yǔ)言不在于方法的豐富多變,重要的是要讓學(xué)生體味試用,嘗到語(yǔ)言的在習(xí)作中散發(fā)出的美味,學(xué)生就會(huì)在平時(shí)習(xí)作注意運(yùn)用,積累才能進(jìn)行到底。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)言;習(xí)作;水平

中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0111-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作到一定程度遇到的問(wèn)題是如何提高,如果找不到有效的提高方法,就會(huì)失去對(duì)習(xí)作的興趣和信心,習(xí)作教學(xué)也將沒(méi)有出路。對(duì)一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,教師應(yīng)該教給進(jìn)一步提高的辦法。作文要寫(xiě)得更好,應(yīng)該朝“美文”的方向發(fā)展,其中關(guān)鍵的又是詞句運(yùn)用的恰當(dāng)和生動(dòng)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的習(xí)作有閱讀的興趣和改進(jìn)的欲望,也才能從少數(shù)讀者聽(tīng)到中肯的意見(jiàn);也只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才能產(chǎn)生個(gè)體的良性循環(huán)。

一、在欣賞中玩味語(yǔ)言,提高習(xí)作水平

小學(xué)課本中比較吸引學(xué)生的是那些短小精悍,詞句優(yōu)美的散文。比如第10冊(cè)《燕子》,第11冊(cè)《桂林山水》,第十二冊(cè)的《匆匆》等課文多是五百字以下,有的才二三百字,學(xué)生閱讀比較容易深入,掌握字詞段篇,訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也比較到位,和其它的課文相比,省時(shí)省力,有比較充足的時(shí)間進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,玩味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同樣的道理,學(xué)生在習(xí)作時(shí)只有潛心運(yùn)用字詞,才能更快提高習(xí)作的質(zhì)量。從中不難看出,優(yōu)美的課文和優(yōu)秀的習(xí)作的共同點(diǎn)是語(yǔ)文運(yùn)用的恰如其分,這是讀寫(xiě)的最佳結(jié)合點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)。而篇章知識(shí)的運(yùn)用針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)主要是潛移默化,而無(wú)需專項(xiàng)訓(xùn)練,就是專門(mén)訓(xùn)練也很難取得成效,因?yàn)樾W(xué)生的接受能力有限。再者,篇章這方面對(duì)小學(xué)生的作文也無(wú)需要求太高。有人詼諧地稱“沒(méi)有章法結(jié)構(gòu)的叫散文,隨便亂寫(xiě)的叫雜文……”讀者對(duì)成人作品的形式要求非常低,教師對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作則絕對(duì)不能要求過(guò)高。習(xí)作教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生立意、選材外,就是要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用詞句,創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言。

再者,從信息學(xué)的角度看,人類(lèi)的文字語(yǔ)言也和社會(huì)同步發(fā)展,隨著新詞匯的產(chǎn)生,舊詞匯也逐步從人們的生活中退出,詞匯量并沒(méi)有和信息量一樣爆炸,而是詞匯的內(nèi)含更加豐富,更少的文字能表達(dá)更多的內(nèi)容。要表現(xiàn)好豐富多彩的生活和想法,學(xué)生遣詞造句的能力就要跟上。否則學(xué)生的習(xí)作只能是流水帳,只有篇幅,沒(méi)有內(nèi)涵?，F(xiàn)在學(xué)生的世界很精彩,但學(xué)生的手筆很無(wú)奈,總寫(xiě)不出好作文,很難看到自己的進(jìn)步。習(xí)作教學(xué)要從哪兒突圍呢?要寫(xiě)出好的作文,要讓學(xué)生寫(xiě)得高興,要讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆,就要從運(yùn)用語(yǔ)言入手。

二、在借用中玩味語(yǔ)言,提高習(xí)作水平

對(duì)于中等生來(lái)說(shuō),習(xí)作中的借用是提高習(xí)作水平的一條捷徑。一位學(xué)生在《難忘的友誼》的開(kāi)頭寫(xiě)下:……我也不是昔日的我,他也不是昔日的他了。這一句把小作者的心情很直接表露出來(lái),而且句式很工整,在重復(fù)中表達(dá)出情感。閱讀過(guò)的同學(xué)都覺(jué)得他的作文比以往進(jìn)步了。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于運(yùn)用學(xué)過(guò)的新鮮的詞句,就是用的不太恰當(dāng)也不要緊,多用了自然會(huì)提高水平。

三、在選擇中玩味語(yǔ)言,提高習(xí)作水平

學(xué)生借用的過(guò)程包含選擇的過(guò)程。小學(xué)生面對(duì)手中的資料,優(yōu)美的詞句,要選擇一個(gè)能夠用得上,用得好的也并非輕而易舉,他們可能選一個(gè)也要換一個(gè)。選擇的過(guò)程,就是玩味語(yǔ)言的過(guò)程,提高的過(guò)程。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō),通過(guò)自己的努力是不難使習(xí)作增色。寫(xiě)看圖作文《假文盲》時(shí),一篇草稿寫(xiě)到:她看到牌子上的“母子上車(chē)處”,心想不會(huì)太擠了,就走慢點(diǎn)吧。小作者自己讀了都覺(jué)得平淡無(wú)味,習(xí)作的興致也不高。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,展開(kāi)想象,多一些文采。經(jīng)過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)的替換,以上的句子改成:……想著想著,嘴角露出了一絲微笑?！耙唤z微笑”把人寫(xiě)活了,連學(xué)生自己也發(fā)出舒心的微笑。這四個(gè)字的運(yùn)用并不難,就在于學(xué)生是否勤勞。習(xí)作中的這種思維活動(dòng)很快見(jiàn)效,對(duì)提高學(xué)生習(xí)作的興趣很有幫助。

四、在張揚(yáng)中玩味語(yǔ)言,提高習(xí)作水平

學(xué)生習(xí)作整體水平表現(xiàn)有一個(gè)突出的特點(diǎn),在表達(dá)強(qiáng)烈感情的時(shí)候表現(xiàn)最好,語(yǔ)言的表現(xiàn)力最強(qiáng)。比如在敘述汶川地震的習(xí)作中,連中下生也能寫(xiě)出感情至深的習(xí)作,感情能夠打動(dòng)讀者是習(xí)作成功的標(biāo)志。學(xué)生通過(guò)為了能夠充分表達(dá)自己的情感,必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作,否則詞不達(dá)意。比如學(xué)生在畢業(yè)之前的“依依惜別”單元作文,即將離別的情感促使他們找出最能表現(xiàn)自己感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),成功的習(xí)作大幅度提高。有一個(gè)學(xué)生生性活潑,在《<邯鄲學(xué)步>讀后感》寫(xiě)道:因?yàn)榘职终f(shuō)話會(huì)結(jié)巴,我就想來(lái)一個(gè)“有其父必有其女”。我像個(gè)跟屁蟲(chóng),天天跟住爸爸。每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)爸爸說(shuō)話,我就會(huì)小聲地學(xué)著“我,我,我……”,心里樂(lè)極了,像放飛的小鳥(niǎo),入池的魚(yú)。在《二十年后的我》寫(xiě)道:“大家快來(lái)看!那是什么飛機(jī)呀!那么新型,快拿望遠(yuǎn)鏡看看!”在《家庭給我的快樂(lè)》寫(xiě)道:我的爸爸叫口口,我的媽媽叫口口,我叫口口,一家人叫“全家?！薄Ｔ凇断惭纭穼?xiě)道:“長(zhǎng)江后浪推前浪,好事推到我身上。”每個(gè)同學(xué)都見(jiàn)多識(shí)廣,可我卻是孤陋寡聞。我不得不承認(rèn)自己不如別人。終于,好事推到我身上。從這些富有個(gè)性特點(diǎn)的習(xí)作開(kāi)頭,就不難知道后面內(nèi)容的精彩。也可以知道她帶著一種怎樣的心情習(xí)作。批閱這些富有個(gè)性特點(diǎn)的習(xí)作,教師是享受;學(xué)生習(xí)作的過(guò)程也是享受。所以習(xí)作指導(dǎo)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感,張揚(yáng)自己的個(gè)性,不必過(guò)多考慮習(xí)作的整體要求,真正做到“我手寫(xiě)我心”。

教師引導(dǎo)學(xué)生玩味語(yǔ)言不在于方法的豐富多變,重要的是要讓學(xué)生體味試用,嘗到語(yǔ)言的在習(xí)作中散發(fā)出的美味,學(xué)生就會(huì)在平時(shí)習(xí)作注意運(yùn)用,積累才能進(jìn)行到底。