創(chuàng)新教育探索和實(shí)踐

陸 鳴

摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,也是時(shí)代的要求。教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。將創(chuàng)新教育應(yīng)用于教學(xué)中,可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,鍛煉發(fā)散思維的能力,激發(fā)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)解放思想,積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新,努力使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;改革

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0097-02

21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)浪潮即將來到。我國正處在這經(jīng)濟(jì)浪潮的中心,如要在這浪潮中站穩(wěn)腳跟,就必須提創(chuàng)創(chuàng)新精神,因?yàn)橹R經(jīng)濟(jì)的核心就是創(chuàng)新。對于我們教育界來說核心問題就是要培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才,而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育。我們教師應(yīng)站在面相世界,面向未來的高度,鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新求異,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。

由于青少年學(xué)生年幼和缺乏經(jīng)驗(yàn),在日常生活中,學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系,這使得一些教師常常產(chǎn)生錯(cuò)覺,并會(huì)在言語上、行動(dòng)上不自覺地壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。

有人曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),在一張白紙上畫一個(gè)圈,分別展示給幼兒園的小朋友和初中的學(xué)生,問這是什么。結(jié)果令人詫異,幼兒園的小朋友回答多種多樣。有的說蘋果,有的說雞蛋,也有說臉蛋太陽等等。而初中的學(xué)生回答就只有兩個(gè)答案圓或零。從這個(gè)事例可看出經(jīng)過學(xué)校教育以后,學(xué)生反而喪失了創(chuàng)新思維的能力。這跟我們一些教師的教育方法有關(guān),不少教師在學(xué)生剛有一些超乎尋常的想法時(shí),便“一棍子打死”,對學(xué)生“異想天開”的“出軌”做法,教師經(jīng)常是不子支持的。殊不知世界上很多的創(chuàng)造發(fā)明往往建立在“異想天開”的基礎(chǔ)上的。

當(dāng)然,學(xué)生的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò),但學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過程,其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程。假如教師不給予這類機(jī)會(huì),輕易地包辦代替,粗暴否定,非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣和嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn),也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微,懶于動(dòng)手,疏于嘗試,以至性格閉鎖,泯滅童真。事實(shí)上,往往只有犯過“錯(cuò)誤”,才能消滅錯(cuò)誤。 因此,教師應(yīng)正確對待學(xué)生的標(biāo)新立異,多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為勇于嘗試、探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并成為不斷進(jìn)取,具有積極健康心理的開拓型人才。

由于創(chuàng)新教育的重要性,我校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,努力探索實(shí)踐以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育。

一、 優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境,努力使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新努力的土壤

首先,學(xué)校為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)提供良好的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校建立了科技活動(dòng)室,并在“四機(jī)”進(jìn)教室的同時(shí),建立了多媒體教室、電腦教學(xué)機(jī)房、電子閱覽室、音像電子館、閉路電視臺。通過教育信息化的推進(jìn),加強(qiáng)了課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,使學(xué)生及時(shí)掌握最新的知識信息,加快了知識更新速度。同時(shí)使學(xué)生從教材和教室中走出來,成為自主學(xué)習(xí)的主體。

其次學(xué)校開設(shè)30多個(gè)研究性課程,并落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、指導(dǎo)老師、內(nèi)容、目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)。通過科技活動(dòng)小組吸引學(xué)生參與科技活動(dòng),激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí),開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng),節(jié)假日活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并力求有創(chuàng)意、有特色。豐富的課外活動(dòng)對學(xué)生起到了陶冶情操、增長知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展特長、強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)、促進(jìn)和諧發(fā)展的作用。同時(shí),又有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

二、 努力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師群體,適應(yīng)創(chuàng)新需要

(一)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

在“應(yīng)試教育”思想影響下,人們片面追求升學(xué)率和考試高分?jǐn)?shù)。兒童從入學(xué)開始,就要處處服從老師的安排,爭做一個(gè)聽話老實(shí)的“好孩子”。上課時(shí),要挺起腰板,背過雙手,不得隨意亂動(dòng);下課時(shí),不準(zhǔn)打鬧、大聲喧嘩;自習(xí)課,不許說話、討論問題;寫作業(yè)或回答問題要按老師規(guī)定的步驟和要求進(jìn)行。同一道題、同一個(gè)字要按同一模式寫幾遍,甚至十幾遍。一天從早到晚都在老師劃的圈圈中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。繁重的練習(xí)題和作業(yè)量使學(xué)生沒有時(shí)間去做自己喜歡做的事,沒有時(shí)間思考自己感興趣的問題,沒有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新,與主俱來的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造潛能被扼殺殆盡。因此,在當(dāng)前實(shí)施以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)內(nèi)容的素質(zhì)教育過程中,我們首先必須解放思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛好,努力培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。我們通過理論學(xué)習(xí)、教育思想討論等活動(dòng),幫助教師確立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的學(xué)生觀、人才觀。在學(xué)生觀上,要相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能,面向所有的學(xué)生去發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在人才觀上,變知識型人才培養(yǎng)為“智能型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng),著重教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人,如何創(chuàng)造。在教學(xué)觀上,變注入式為開發(fā)式,把學(xué)生簡單接受知識的過程,變?yōu)榧冉邮苤R同時(shí)又發(fā)展智力、提高能力的過程。

(二)提高教師素質(zhì),適應(yīng)創(chuàng)新需要

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師必須要樹立創(chuàng)新教育的教育觀和質(zhì)量觀;要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;要有適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)方法;要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和模式,提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量;要有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),用當(dāng)代前沿學(xué)科的知識和難題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新信念。同時(shí),教師還應(yīng)具備較高的政治覺悟、高尚的思想品德、樸素的生活作風(fēng),這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

(三)改革教師的教學(xué)方法

應(yīng)試教育中“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生成為被動(dòng)的“接收器”,學(xué)生除死記硬背、忙于練習(xí)和作業(yè)外,沒有足夠的時(shí)間和空間去思考、想象和創(chuàng)新。創(chuàng)新教育則是要尊重學(xué)生的主體地位,采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,尋找問題的可能性答案;培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。在面向全體學(xué)生的同時(shí),還要因材施教,分類指導(dǎo),避免有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”。對智商比較高、創(chuàng)新意識比較強(qiáng)的尖子生,要重點(diǎn)培養(yǎng),使之成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的英才。

(四)以學(xué)法改革為依托,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。如果學(xué)生只把自己當(dāng)作裝知識的容器,而不能對知識進(jìn)行選擇轉(zhuǎn)換儲存和應(yīng)用,那是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力的。因此,我們在創(chuàng)新教育中十分注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),實(shí)施了“學(xué)力開發(fā)”工程,開設(shè)了《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程,教給學(xué)生三種有利于開發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方式。一是主動(dòng)式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)目標(biāo)(活學(xué)活用知識),沿著兩條主線(聽課線、自學(xué)線)主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn);在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力去分析、歸納、總結(jié)和升華。三是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),就是不僅僅掌握學(xué)科的基礎(chǔ)概念、基本知識、基本技能,同時(shí)要在學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力,并做到四個(gè)勇于:勇于援疑質(zhì)理;勇于反向思考;勇于標(biāo)新立異;勇于大膽假設(shè)。

三 、改革評價(jià)方法,加強(qiáng)創(chuàng)新測試

在轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時(shí),要相應(yīng)地改革教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法,加大創(chuàng)新教育內(nèi)容的考試分值,以此來引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地教,學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),激發(fā)創(chuàng)新意識,調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明。在日常的學(xué)習(xí)和測試中,提倡解題思路有創(chuàng)新,學(xué)習(xí)方法有創(chuàng)新,參加實(shí)踐活動(dòng)有創(chuàng)新。教師在講評作業(yè)或試卷時(shí),在總結(jié)活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí),對有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表揚(yáng),使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng),促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

總之,創(chuàng)新教育這條路還很長。在教學(xué)中,教師應(yīng)解放思想,大膽嘗試,積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新,努力使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。