東西牽手筑教育合璧的豐碑

楊麗琴

摘要:如東教育在會寧人眼里是神奇的,她的神奇體現(xiàn)在 “特別能吃苦,特別講奉獻,特別肯鉆研,特別善協(xié)作”的如東教育精神上,體現(xiàn)在如東老師“把每一件平凡的事做好就是不平凡,把每一件簡單的事做好就是不簡單”的做事理念中。兩縣的教育合作交流,是跨越千里的牽手,必將筑起東西合璧的豐碑。

關(guān)鍵詞:教育;思想;項目;支教

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0084-01

2007年3月,江蘇如東——甘肅會寧締結(jié)友好縣,根據(jù)雙方友好合作協(xié)議,按照“教育先行,經(jīng)貿(mào)跟進”的思路,在“智力扶貧、教育移民”的戰(zhàn)略思想指引下開展了兩地教育合作項目。其中一項是組織支教活動。是如東支教老師的到來才讓我有了了解如東教育的機會。尤其是受到在我校支教的傅貴成、張建華、唐靜三位老師的敬業(yè)精神和精彩報告與詩意課堂的影響,讓我們“近水樓臺先得月”,飽受了雨露的滋潤和思想的洗禮,也從此“走近”了如東教育。再回顧如東支教老師傅貴成、張建華和唐靜老師的激情課堂和精彩報告,帶給東關(guān)小學(xué)老師們的深深思考......為什么他們的課堂都是這般美妙?讓我們再回首。

一,教育科研是走向成功的一條捷徑

如東馬塘小學(xué)是一所偏僻的農(nóng)村集鎮(zhèn)小學(xué),既不占天時,又不占地利,他們之所以走出科研興校的發(fā)展之路,靠的是“集團軍作戰(zhàn)”。傅校長說:發(fā)揮教師的主觀能動性是“科研興師”的基本原因;制定科研管理制度是“科研興師”的根本保證;采用合理的激勵策略是“科研興師”的根本動力;扎實開展課題研究是“科研興師”的生命力。還說:他們的老師100%達到大專以上學(xué)歷,100%參與課題研究,100%有文章發(fā)表,100%有論文獲獎,學(xué)校形成一個勤于筆耕的教師作者群體。到目前為止,教師在全國各級各類報刊發(fā)表文章3631篇,在全國各級各類論文大賽中獲獎1597人次。中央教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)視察學(xué)校后贊譽為“馬小現(xiàn)象”、“集團軍作戰(zhàn)”、“全國之最”。正是科研型教師的涌現(xiàn)促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,培養(yǎng)了一批又一批智慧型學(xué)生。

最后,傅校長又說:?當(dāng)我們進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),研究的狀態(tài),帶著反思的品質(zhì)走進校園,那我們就走上了教育科研的幸福之路!

二、親近母語,走近經(jīng)典,讓文化引領(lǐng)發(fā)展

唐老師在報告會上講了她們學(xué)校的“五種文化”:精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、活動文化、特色文化。她們就是以文化浸潤學(xué)校,讓文化引領(lǐng)發(fā)展,“以人為本,文化立校”。特色文化主要體現(xiàn)在兩方面:雙語文化和閱讀文化。她們立志打造雙語品牌,促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。又構(gòu)建靈動的校園環(huán)境,營造良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生“親近母語,走近經(jīng)典”(“母語”是一種載體,一種文化。“親近”是一種姿態(tài),一種情感。)母語連通古今,經(jīng)典導(dǎo)歸本心。文化浸潤校園,師生同感真情。

三、以豐富多彩的活動,促進發(fā)展

張建華老師介紹的如東實驗小學(xué)的辦學(xué)特色主要是通過活動促其發(fā)展。實驗小學(xué)通過打造精干隊伍,錘煉精湛教藝來提升教師素質(zhì)。給每位教師提供鍛造名師的機會,使教師人人都成長為最好的自己。要求剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師開展拜師活動,聽一節(jié)上一節(jié),從模仿入手,逐漸學(xué)會上課,進而達到“一年進入角色,二年站穩(wěn)講臺,三年初有成效,五年小有建樹。”實施集體備課制度、行政聽課制度、青年教師崗位練兵制度扎實推進青年教師的成長。學(xué)校成立青年教師讀書組,每學(xué)期規(guī)定必讀書目和選讀書目,要求教師每學(xué)年完成2萬字的讀書筆記,向外投稿2篇以上。放大名師效應(yīng)。每學(xué)期省、市、縣骨干教師承擔(dān)一節(jié)示范課,帶動全校教師共同成長。學(xué)校通過開展“亮相課、過關(guān)課、研究課、匯報課、示范課、比武課”等不同層次的課堂教學(xué)活動打磨出一節(jié)節(jié)精品課堂。沙龍研討、評課、專題討論的頻頻開展營造出了濃厚的教學(xué)研討氛圍。正是這一系列的活動錘煉了扎實的教學(xué)技能,讓教師有著扎實的教學(xué)基本功,寬厚的專業(yè)知識基礎(chǔ),高超精湛的教學(xué)藝術(shù)。

四、 如東老師努力打造激情高效的課堂

2007年4月17日下午,東小師生濟濟一堂,傾聽了傅貴成校長的語文觀摩課教學(xué)。那聲情并茂,感人肺腑的朗讀和那渾厚扎實的語言功底,令我們動容,也為之嘆服。

我覺得傅校長的語文教學(xué)非常重視語言的感染和學(xué)法的指導(dǎo)。比如,初讀課文分四步走(稱“四步初讀”):一是學(xué)生自讀,查字典,做書頭筆記,強調(diào)“讀標圈注”的閱讀方法。二是同學(xué)幫助再掃攔路虎,“調(diào)音師”調(diào)音,“美詞兜”積詞。三是指名讀,做個別指導(dǎo)。這時老師特別重視有困難的學(xué)生,留給他們更多的時間和更多的鼓勵,“一遍不行讀二遍一定有收獲!”(由此可見老師以人為本的理念和扎實的工作作風(fēng)。)四是學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”,傅校長正是將提問題的權(quán)利還給學(xué)生,他總在不斷引導(dǎo),不斷鼓勵,以開啟學(xué)生思維的閘門?！拔易x時腦海中有許多問號在閃現(xiàn),同學(xué)們呢?” “讀出問題來的人才是會學(xué)習(xí)的人?！? “你的心思太細膩了,都想到別人心里去了?！?“學(xué)習(xí)語文的重要方法是走進人的心理,展開想象。”如此的鼓勵,學(xué)生能不敞開心扉嗎?在老師智慧的引領(lǐng)下,學(xué)生能不進入角色,語言水平能不提高嗎?

總之,如東教育在會寧人眼里是神奇的,她的神奇體現(xiàn)在 “特別能吃苦,特別講奉獻,特別肯鉆研,特別善協(xié)作”的如東教育精神上,體現(xiàn)在如東老師“把每一件平凡的事做好就是不平凡,把每一件簡單的事做好就是不簡單”的做事理念中。兩縣的教育合作交流,是跨越千里的牽手,必將筑起東西合璧的豐碑。