中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)淺探

荀琳娜

摘要:中等職業(yè)教育要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有一定的專業(yè)技能、職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)市場(chǎng)需求的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技能人才。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅在當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革中具有一定的指導(dǎo)意義,而且對(duì)反映和促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)類型和層次的要求具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章標(biāo)號(hào):1003-2851(2009)12-0070-02

一、中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)宏觀要求

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不僅在當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革中具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,而且對(duì)反映和促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)類型和層次的要求具有一定的社會(huì)價(jià)值。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也不斷提出新的要求。

2000年教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》提出,中等職業(yè)教育要“樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位的觀念,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者中、初級(jí)專門人才?！?/p>

2002年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育。要加強(qiáng)‘愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育,加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育,注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才”。

溫家寶總理指出,我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù),就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)提出,中等職業(yè)教育要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求,培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才,造就數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

綜上所述,根據(jù)我國(guó)的政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平,中等職業(yè)教育要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有一定的專業(yè)技能和職業(yè)能力,適應(yīng)市場(chǎng)需求的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技能人才。

二、用人單位對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求

中等職業(yè)教育號(hào)召“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”,用人單位對(duì)一線員工的職業(yè)素質(zhì)和能力要求,也是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和制定培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。

(一)用人單位對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的工作能力和態(tài)度的要求。根據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示,用人單位對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的工作能力和職業(yè)態(tài)度要求標(biāo)準(zhǔn)如下:

用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作能力和態(tài)度的要求(多選)

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,用人單位對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在敬業(yè)精神、工作態(tài)度、安全生產(chǎn)意識(shí)、工作責(zé)任心、法紀(jì)觀念和注重質(zhì)量、效益的意識(shí)方面要求很高。對(duì)積極好學(xué)、解決問題的能力、處理合同任務(wù)的能力、對(duì)技術(shù)資料的記錄、歸檔、評(píng)估和技術(shù)表達(dá)的能力、對(duì)設(shè)備的操作和器具的使用能力、獨(dú)立工作的能力、協(xié)調(diào)、合作能力、文化知識(shí)與人文素養(yǎng)等方面的要求較高。

(二)用人單位對(duì)6項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)重視程度的排序?yàn)?職業(yè)道德與工作態(tài)度;專業(yè)操作技能; 學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的態(tài)度; 相關(guān)專業(yè)知識(shí);文化知識(shí)與人文素養(yǎng);組織協(xié)調(diào)能力

(三)突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能

針對(duì)“今后學(xué)生應(yīng)更多地學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能”的問題,用人單位突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性技能的重要性,有93%的單位把它列為重要項(xiàng)目,其次是專業(yè)理論知識(shí)占62%。

用人單位對(duì)教學(xué)工作的建議(多選)

三、中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)以上社會(huì)及用人單位對(duì)畢業(yè)生能力和態(tài)度的要求,中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)一方面應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)人的全面發(fā)展素質(zhì)教育、學(xué)生的專業(yè)技能職業(yè)能力,另一方面要注意滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,明確人才的服務(wù)或就業(yè)方向。

(一)關(guān)注人的全面發(fā)展素質(zhì)教育

從我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展來看,素質(zhì)教育的思想是貫穿其中的一條主線。1999年第三次全教會(huì)中提到“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”中等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)使其具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

重視繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的培養(yǎng),也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn),以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo),它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過去知識(shí)的記憶。因此,傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的,把教學(xué)過程理解為知識(shí)積累的過程。現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)創(chuàng)造、更新速度的急劇加快,改變著以知識(shí)學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段,成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。因此,在中等職業(yè)教學(xué)的課堂中,更應(yīng)該建立一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程,而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果,強(qiáng)調(diào)的是自主地解決問題的能力和形成探究的精神,這樣才能使學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

(二)充分考慮對(duì)專業(yè)技能或職業(yè)能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校教育人才觀的核心是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性專門人才,因此,中等職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)以社會(huì)和企業(yè)的需要、用人部門對(duì)學(xué)生的要求為核心。教學(xué)過程中,要突破原有的、不適合中等職業(yè)教育的教學(xué)模式,采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”,采取“雙向介入”,到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、模擬實(shí)作等方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)校如何進(jìn)行課程設(shè)置,直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力,是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須從職業(yè)分析人手,以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向,科學(xué)地確定各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,精選教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)構(gòu)建課程體系。設(shè)置專業(yè)課程時(shí),要克服“學(xué)科化、系統(tǒng)化”的傾向,使所設(shè)課程精干頂用,重點(diǎn)突出。

教學(xué)方法上,貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以技能訓(xùn)練為主線、以主體教育為宗旨”的方針,一方面,要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),變從屬為主體,積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生積極思維,從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析和總結(jié),主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。把先學(xué)習(xí)、后摸擬實(shí)習(xí)的做法改為邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)、邊操作,即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行,每個(gè)學(xué)期既有理論教學(xué),又有實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)貫穿全程教學(xué)的始終,從而確保實(shí)踐課的順利進(jìn)行,取得較好的實(shí)踐效果。另一方面,突出實(shí)踐環(huán)節(jié),在實(shí)踐教學(xué)中完成知識(shí)向?qū)I(yè)技能和職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。一是要讓學(xué)生“走出去”,讓學(xué)生走出校門,到生產(chǎn)建設(shè)第一線去實(shí)地參觀考察,了解第一手信息,掌握第一手材料;二是“請(qǐng)進(jìn)來”,即把相關(guān)專業(yè)的專家請(qǐng)到學(xué)校里來,現(xiàn)身說法,傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使學(xué)生學(xué)到最實(shí)際的具有操作性的知識(shí);三是實(shí)行校企合作,建立實(shí)踐教學(xué)基地;四是充分利用校內(nèi)設(shè)備條件,抓好模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、上機(jī)等環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)要明確培養(yǎng)人才的服務(wù)或就業(yè)方向,適應(yīng)市場(chǎng)要求對(duì)人才的需求

中等職業(yè)教育需要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、具有一定的職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！芭c社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)”反映了中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的密切關(guān)系,說明了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要明確培養(yǎng)人才的服務(wù)或就業(yè)方向,適應(yīng)市場(chǎng)要求對(duì)人才的需求?！皩?shí)用型技能人才”反映的是中等職業(yè)教育區(qū)別于其它教育的典型特征。定位于技能型人才而不是技術(shù)型人才是中等職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的關(guān)鍵。針對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和市場(chǎng)要求,對(duì)中等職業(yè)教育提出了“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”的任務(wù),這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展賦予職業(yè)教育的重任。具有一定的“終身學(xué)習(xí)能力”在中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)中更具有現(xiàn)實(shí)意義,社會(huì)職業(yè)的發(fā)展使得職業(yè)種類變化迅速,勞動(dòng)分工越來越細(xì)化,各種分工之間的聯(lián)系越來越密切而復(fù)雜,由于職業(yè)種類的迅速變遷,同一職業(yè)對(duì)從業(yè)者的知識(shí)和技能要求也不斷地發(fā)生著變化。因此,中等職業(yè)教育還必須要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念和終身學(xué)習(xí)的能力,明確培養(yǎng)人才的服務(wù)或就業(yè)方向,適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求,以使學(xué)生走出校門后更好地適應(yīng)職業(yè)變化和個(gè)人職業(yè)需求的變化。

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