小議在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

王 群

摘要:要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,激發(fā)起每個(gè)學(xué)生“我要學(xué)”的濃厚興趣,不斷提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,課堂評(píng)價(jià)的正確合理運(yùn)用確實(shí)是一個(gè)不可缺少的關(guān)鍵手段。本文就目前小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析,探討有效的評(píng)價(jià)手段,以促進(jìn)教學(xué)績(jī)效的提高。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);課堂;評(píng)價(jià)手段;有效運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0037-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出:學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)形式多樣性,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前,小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還存在著不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

(一)輕情感態(tài)度

在實(shí)際課堂教學(xué)中,老師們總是習(xí)慣性地圍繞學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià),忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注和評(píng)價(jià)。如一位老師在講了給別人提建議的方法后,師生之間有這樣一段對(duì)話:

T: Whats your trouble?

S: I dont have enough money.

T: I think you could borrow some from your friends. Maybe you should get a part-time job.然后老師就開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)了。我認(rèn)為在這里可以加上這樣幾句話:“But I think as students you neednt too much money, you should put your heart into your study. Money is important, but doesnt mean everything.”因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力,還要讓他們?cè)谇楦袘B(tài)度、價(jià)值觀方面都能得到健康發(fā)展。

(二)形式單一

教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言或形式單一,當(dāng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)出色時(shí),只用集體拍手或教師蒼白無(wú)力的一個(gè)表示贊揚(yáng),或當(dāng)場(chǎng)發(fā)放小紅花之類(lèi)的評(píng)價(jià)物質(zhì)。如在一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課上,只要學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題,教師都會(huì)說(shuō):“Good! ”、“Very good! ”、“Great!”、“Wonderful! ”、“Good job! ”之類(lèi)贊揚(yáng)性的語(yǔ)言,有時(shí)抽問(wèn)的速度比較快,甚至連學(xué)生的回答都還不是很完全,教師就迫不及待地評(píng)價(jià):“Good!” 顯然,這種評(píng)價(jià)就完全失去了意義,流于形式,沒(méi)有達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的真正目的。用集體拍手的方式表示贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式,其必要性與可行性也值得深思。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的,而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)

方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機(jī)械、呆板,還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

(一)注重評(píng)價(jià)人文性,達(dá)成“三維”目標(biāo)

英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是“三維”的:知識(shí)與技能,過(guò)程和方法;情感態(tài)度和價(jià)值觀。三者實(shí)質(zhì)上是辯證統(tǒng)一地融合在一起的,凸顯了學(xué)生的主體性。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系,情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具?！案腥诵恼?莫先乎情?！?無(wú)論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià),老師都要全身心投入,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心,以真情動(dòng)人。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。

(二)在不同情境下靈活運(yùn)用評(píng)價(jià),激發(fā)起學(xué)生積極性

評(píng)價(jià)要取消固定化、公式化的方法,針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)可以分層進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。實(shí)行適度評(píng)價(jià)多樣化評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)。首先做到不憤不啟,不悱不發(fā)。如學(xué)生在描述教室的時(shí)候可能會(huì)說(shuō):My classroom is big. Its on the second floor. Its very nice.教師可以引導(dǎo):Your classroom is big. So whats in the classroom? What colour are they? What do students do in the classroom?在教師的啟發(fā)下,學(xué)生更靈活豐富地開(kāi)展語(yǔ)言的訓(xùn)練,并獲得成功的喜悅。其次,遇困難時(shí),多予勸勉。如學(xué)生回答問(wèn)題聲音很輕,教師可以說(shuō):If you speak louder, I think well know you bettor.如果學(xué)生沒(méi)有按照教師的要求來(lái)完成任務(wù),教師可以說(shuō):Can you look at the blackboard and try to say like that?這類(lèi)不傷學(xué)生自尊心和積極性的評(píng)價(jià),給學(xué)生如沐春風(fēng)般的感受,使課堂教學(xué)更緊湊有效。最后,詼諧幽默,婉轉(zhuǎn)批評(píng)。如學(xué)生上課總是不停地做小動(dòng)作,可以說(shuō):Youre as busy as a bee. Cant you just be quiet?(你怎么像蜜蜂一樣忙呢,可以稍微安靜一下嗎?)或者一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)扭扭捏捏,不夠大膽干脆,教師可以說(shuō):Oh, come on! Youre not a chicken!(嘿,你可不是個(gè)膽小鬼啊!)

(三)運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)的功能

評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。形成性評(píng)價(jià)形式多種多樣,如,課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。我們可將這些形式劃分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、小組群體評(píng)價(jià)三個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)使用。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式,教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如,以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的課,教師通過(guò)組織學(xué)生單個(gè)說(shuō)句、二人對(duì)話、表演游戲等活動(dòng),著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式;以聽(tīng)力訓(xùn)練為主的課,可著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)與同座互評(píng)相結(jié)合的方式;以讀寫(xiě)為主的訓(xùn)練課,可著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式……

總之,評(píng)價(jià)手段的有效運(yùn)用,勢(shì)必營(yíng)造出一種“教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)”的生機(jī)勃勃的良性循環(huán)的教學(xué)模式和氛圍,學(xué)生上英語(yǔ)課興趣增濃,積極性提高,接受和掌握知識(shí)的速度也隨之加快。