初中英語(yǔ)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

王衛(wèi)權(quán)

摘要:本文從興趣、主動(dòng)、主體三個(gè)方面探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位。希望對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);主體地位;興趣;主動(dòng);主體

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0034-01

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,學(xué)生是教育教學(xué)的主體,更是學(xué)習(xí)的主體。沒(méi)有學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和主體地位的確立,就不會(huì)有真正的教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教育終極目標(biāo)的完成,也不會(huì)造就創(chuàng)新的人才和創(chuàng)新的民族。

一、 興趣——?jiǎng)恿χ?/p>

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。” 如果學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受,一種需要,就會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以興趣的培養(yǎng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。通過(guò)靈活多樣的激趣的手段,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

(一) 魅力激趣。教師學(xué)高身正,舉止落落大方,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,書法瀟灑美觀,口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利,自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的人格魅力,自然會(huì)讓學(xué)生親其師,信其道

(二)情景激趣。成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在課堂里創(chuàng)造更多的情景。教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織教學(xué),營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和興趣。情景激趣的手段多種多樣,例如用英語(yǔ)進(jìn)行朗讀會(huì)、講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌、對(duì)話表演、詞匯競(jìng)賽、演講比賽、書法展覽、辦墻報(bào)、課外閱讀、舉辦“英語(yǔ)角”等,都是非常有益的。

(三)贊許激趣。我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面:學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)一有錯(cuò),教師就會(huì)立刻打斷,進(jìn)行糾正。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),特別是利用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流是需要勇氣的,他們希望展現(xiàn)自己,得到認(rèn)可,同時(shí)也害怕出錯(cuò)怕遭到嘲笑而不敢嘗試。這時(shí)老師的及時(shí)鼓勵(lì)和寬容就顯得非常重要,一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話,都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用英語(yǔ)的積極性。

(四)減負(fù)激趣。以適應(yīng)學(xué)情的“精講精練”取代高耗低效的“滿堂硬灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”,本身就意味著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、未來(lái)和身心健康的高度負(fù)責(zé)。實(shí)踐證明,把學(xué)生從學(xué)業(yè)的重重壓力中解救出來(lái),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、主動(dòng)——成功之路

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自然會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),他們的學(xué)習(xí)行為積極主動(dòng)起來(lái)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是成功的內(nèi)因,但主動(dòng)動(dòng)機(jī)并不等于主動(dòng)能力,教師應(yīng)從課前,課內(nèi),課外幾個(gè)方面,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面的指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生高效主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

(一) 課前主動(dòng)。課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)主要是抓預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)生學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo),知識(shí)搭橋和學(xué)法點(diǎn)撥,在課前獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容,做好準(zhǔn)備,以掌握聽課主動(dòng)權(quán),提高聽課效率。有些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)感到很吃力,跟不上教師的思維,其原因一是沒(méi)有掌握基礎(chǔ)、知識(shí)和基本技能,二是聽課的盲目性和對(duì)新知識(shí)的陌生感。處于這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí),效果明顯不佳。只有搞好預(yù)習(xí)才能增強(qiáng)聽課的目的性和針對(duì)性,才能把握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn),達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為培養(yǎng)學(xué)生良好的課前自主探究習(xí)慣,教師還要認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。

(二)課后主動(dòng)。課后復(fù)習(xí)是課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)可以內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。課后復(fù)習(xí)的有如下幾種:(!)回憶,可以通過(guò)與同學(xué)及時(shí)交流的方式把當(dāng)天所學(xué)知識(shí)回憶一遍,這種方法這種方法使學(xué)生把知識(shí)經(jīng)過(guò)大腦的思考,整理編碼用交際的方式再現(xiàn)出來(lái)。(2)朗讀?？梢岳首x課文和重點(diǎn)詞匯,做到潛移默化,熟能生巧。(3)補(bǔ)充完善筆記,對(duì)知識(shí)點(diǎn)再認(rèn)識(shí),形成知識(shí)體系。

(三)主動(dòng)延伸。有目的有組織地開展英語(yǔ)課外活動(dòng),如英語(yǔ)角,故事會(huì),話劇表演,英語(yǔ)歌曲欣賞等。學(xué)生自選的方式更符合學(xué)生的心理,年齡特點(diǎn)和需要,可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣,使他們逐步消除畏難情緒,達(dá)到聽說(shuō)讀寫的同步提高。

三、主體——持續(xù)發(fā)展之本

經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,資源開發(fā)要走可持續(xù)性發(fā)展的道路,教育改革發(fā)展到今天,我們對(duì)學(xué)生主體能力的關(guān)注也要由校內(nèi)到校外,由現(xiàn)在到將來(lái),對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),以課程改革為契機(jī),博采眾長(zhǎng),探索讓主體持續(xù)發(fā)展的思路和方法。那么如何讓學(xué)生的主體持續(xù)發(fā)展呢?

(一) 終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是前提。意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)是疾風(fēng)暴雨,而應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的化雨春風(fēng)。教師要?jiǎng)又郧?曉之以理,善做學(xué)生的思想工作。使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,既有穩(wěn)定性,也有鮮明的時(shí)代特點(diǎn),英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)用習(xí)慣也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富。所以要終身學(xué)習(xí),終身提高。

(二)自主探究能力是保障。自主探究是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的靈魂,在運(yùn)用過(guò)程中,我們建立了以“學(xué)法”為中心,設(shè)計(jì)教“學(xué)法”的思維,從一下幾個(gè)方面培養(yǎng)主體的自主探究能力,為主體的持續(xù)發(fā)展,終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ),提供了用力的保障。(1)自我認(rèn)識(shí)英語(yǔ),在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是怎么一會(huì)事,以及怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)。(2)自我定向,確立和把握目標(biāo),避免學(xué)習(xí)過(guò)程中不同相關(guān)的事物,學(xué)會(huì)從單一的教科書向更豐富的語(yǔ)言材料拓展。(3)自我管理,有意識(shí)地尋找練習(xí)的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取一切有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件,盡可能減少不利因素。(4)自我評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的策略是否有效進(jìn)行診斷,對(duì)所取得的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)估。(5)自我發(fā)展,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)行自我激勵(lì),在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上確立進(jìn)一步的目標(biāo),不斷創(chuàng)新。

在落實(shí)學(xué)生主體地位的過(guò)程中,教師更應(yīng)該創(chuàng)造性的發(fā)揮其協(xié)調(diào),促進(jìn)和指導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂上是不能完全把握自己的,他們會(huì)走彎路,甚至走錯(cuò)路,教師的幫助和指導(dǎo)是他們發(fā)揮主體能力的后盾,使他們覺(jué)得有成就感,充滿了信心,也有了前進(jìn)的方向。