語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的嘗試與思考

裴建華

摘要:利用多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的沉悶低效,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性,讓他們自我閱讀,自主鉆研,自我鞏固,自我創(chuàng)造,提高課堂效率,培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和諧而全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);新課程;激情引趣;師生互動(dòng);優(yōu)化教學(xué);幾點(diǎn)思考

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0023-01

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,老師借助黑板和粉筆進(jìn)行講讀型的課堂教學(xué),課堂氣氛往往嚴(yán)肅有余,生動(dòng)不足,學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí),很多時(shí)候不能很好地體會(huì)到母語的豐富多彩、優(yōu)美多姿,也不能充分地感受到名篇名作中活生生的人物形象和深摯的情境,缺少了趣味學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣,課堂沉悶、注意力分散嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。而多媒體教學(xué)手段豐富多樣,語文課件能夠集文字、圖形、圖象、聲音、音樂及視頻剪輯(即電影電視片段)于一體,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專心程度增加,同樣的教學(xué)時(shí)間,能夠傳遞給學(xué)生更多的信息,課堂效率大大提高。針對職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的現(xiàn)狀,我認(rèn)為職校語文教師很有必要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)制作的語文課件,靈活運(yùn)用,豐富課堂,讓學(xué)生喜歡課堂,引導(dǎo)他們愉快地自我閱讀,自主鉆研,自我鞏固,最終達(dá)到教學(xué)目的。

語文課件制作中還應(yīng)體現(xiàn)教師豐富的生活積累,來深化課文的內(nèi)涵。語文學(xué)習(xí)的處延與生活的外延相等;生活的范圍有多大,語文所反映的范圍也就有多大。利用多媒體教學(xué)可打開學(xué)生的生活庫藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn)。這要求教師要做生活的有心人,平時(shí)注意積累素材。中央電視臺(tái)的“東方時(shí)空”、“實(shí)話實(shí)說”、“生活”、“新聞聯(lián)播”等都有與教材相聯(lián)系的生活片斷內(nèi)容;報(bào)刊雜志、電腦光盤、教學(xué)軟件為教師提供大量課件素材。另外在課件制作中還應(yīng)考慮能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)盡快進(jìn)入角色、進(jìn)入情境。從心理學(xué)的角度講,讓學(xué)生先入境而感受美,再由愛美而動(dòng)情,最后理解而曉理。傳統(tǒng)的做法是分角色朗讀、直接表演、改編課本劇等,這些做法收效慢,占時(shí)多,而且部分學(xué)生扮演角色有困難,不能進(jìn)入作品情境。多媒體教學(xué),它能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境?！缎坳P(guān)賦》一課,學(xué)生先自己閱讀,他們覺得文章離現(xiàn)實(shí)思想觀念有一段距離,感覺文章比較矯揉造作,讀起來無味。我在課件制作中插入了由著名配音演員朗讀的課本劇(配有山海關(guān)的畫面),學(xué)生頓時(shí)被朗讀者的聲情并茂所感染,被山海關(guān)的雄偉壯觀所感動(dòng),從而真正感受到《雄關(guān)賦》確實(shí)是一篇美文,真正理解了課文的主旨。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師-學(xué)生”,利用多媒體教學(xué)則轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處?媒體-學(xué)生”的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣,由傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師單純地以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變成以設(shè)計(jì)教學(xué)為主,從家長式的灌輸者、訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。多媒體技術(shù)使教師權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。在這過程中,媒體在師生雙方交流中起了紐帶作用,教師起到監(jiān)控、導(dǎo)演和指導(dǎo)的作用。

以上是從語文課件中應(yīng)運(yùn)用音樂、聲音、圖片、視頻圖象等要素來提高語文課堂設(shè)計(jì)的水平,培養(yǎng)學(xué)生對語文課文的理解和欣賞能力。

另外,在語文課件制作中還應(yīng)注意幾個(gè)問題:

第一,語文課件的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際,“還原”教材內(nèi)容,或模擬與教材相似的情境,創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛,震撼學(xué)生純真的心靈,達(dá)到思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。課件內(nèi)容要自始至終突出教學(xué)重點(diǎn)。比如用PowerPoint軟件制作的課件,應(yīng)避免一幅幅畫面流水演示,不能突現(xiàn)課堂重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生對這種新型教學(xué)手段就提出了重點(diǎn)內(nèi)容在投影屏幕上保留時(shí)間過短的意見。其原因就在于沒有注意突出教學(xué)重點(diǎn),課堂完全成為了放映場,最終“放映”完畢學(xué)生走馬觀花收獲甚少。

第二,各種多媒體手段的運(yùn)用應(yīng)支持和補(bǔ)充所演示的內(nèi)容。特殊效果的設(shè)置(插入藝術(shù)字、圖片、聲音、音樂、影片)不能喧賓奪主,成為主要內(nèi)容,要知道它們只是為了突出內(nèi)容而采用的手段,不必把教學(xué)課件制作得“五彩繽紛”。

第三,現(xiàn)在市場上已經(jīng)有一些優(yōu)秀的語文輔助教學(xué)軟件我們可以拿來用,這樣,教師在語文教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件,而不是編制軟件。最好是先多考慮把別人已做出來的課件根據(jù)自己的教學(xué)需要有所取舍地用好,這樣既可以減輕教師制作負(fù)擔(dān),又能夠提高教學(xué)的效率和效益。

第四,計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。制作語文課件時(shí)應(yīng)能體現(xiàn)這三大功能,如果教師在課堂里做的只是順著程序去操作、演示、教學(xué)!要學(xué)生按教師的“圈套”,就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”,一旦學(xué)生“不配合”,就只好代替他們回答。這種課件的程式,無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用,學(xué)生的探究能力、審美能力何談提高?

作為語文教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去、敏銳地捕捉,我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。只要我們在語文教學(xué)中正確利用多媒體,使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、生動(dòng)而又高雅,那么,擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況,是指日可待的。