創(chuàng)編情節(jié)，激發(fā)興趣，提高體育課教學(xué)質(zhì)量

戚小冬

一、問(wèn)題的提出

興趣是一種心理狀態(tài),是人們力求探索某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)闡明,興趣促成動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)支配行為,興趣的強(qiáng)度決定行為的結(jié)果。有了積極的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。

通過(guò)對(duì)“興趣程度,興趣起因”的問(wèn)卷調(diào)查,然后對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心情愉快而又充滿興趣的情況下學(xué)習(xí),與在心情沮喪而又無(wú)興趣的情況下學(xué)習(xí),效果截然不同。由此可見(jiàn),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”,要想提高授課質(zhì)量,首要的問(wèn)題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況,我在中學(xué)體育課中進(jìn)行“情節(jié)教學(xué)”的初步實(shí)驗(yàn)。

二、研究對(duì)象和研究方法

1.研究對(duì)象:初一年級(jí)學(xué)生。

2.研究方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相對(duì)比,進(jìn)行跟蹤比較。

三、研究過(guò)程及分析

1.依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)編情節(jié)

初一學(xué)生年齡較小,對(duì)新鮮事物充滿了好奇心,對(duì)符合自己能力水平的事容易感興趣,這就要求教師能夠創(chuàng)編符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情節(jié)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就依據(jù)這一特點(diǎn)確定教學(xué)方法,課堂上學(xué)生精神飽滿,興趣高昂,組織教學(xué)做到嚴(yán)而不拘,活而不亂。如在跨躍式跳高這一單元教學(xué)中,進(jìn)行原地摸高練習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解、示范,學(xué)生練習(xí),如此反反復(fù)復(fù),練法單調(diào),學(xué)生越練越?jīng)]精神,以至于出現(xiàn)了“出工不出力”的現(xiàn)象。為了活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我將這一教材內(nèi)容編成一個(gè)“摘桃子”的游戲:在場(chǎng)地四周懸掛大小不一,高低錯(cuò)落的球,引導(dǎo)學(xué)生將這些球當(dāng)作“桃子”,講解游戲規(guī)則,然后進(jìn)行一場(chǎng)“摘桃子”的比賽。學(xué)生一進(jìn)入“桃子林”,就踴躍參與,不用教師督促,也不會(huì)出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象。教師通過(guò)組織教學(xué),向?qū)W生傳授“摘桃子”的本領(lǐng)(動(dòng)作要領(lǐng)),并組織學(xué)生進(jìn)行“摘桃子”和“運(yùn)桃子”的比賽,同時(shí)在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)果實(shí)。學(xué)生在“桃林”里既鍛煉了自己的勞動(dòng)本領(lǐng),增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。實(shí)踐證明,通過(guò)創(chuàng)編教學(xué)情節(jié)進(jìn)行教學(xué),所取得的教學(xué)效果是顯著的。

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% 1.教師指導(dǎo) 2.學(xué)生練習(xí) 3.觀察幫助 4.組織措施 5.休息時(shí)間 6.浪費(fèi)時(shí)間

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通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)圖表可以看出,創(chuàng)編適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),能收到事半功倍的效果。

2.滿足初一學(xué)生的需要,活化情節(jié)

教師創(chuàng)編情節(jié),其目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色,就需要教師精心設(shè)計(jì)和組織。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只要讓學(xué)生在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中活動(dòng),才有意義。競(jìng)賽是非常受中學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段,貫穿于教學(xué)過(guò)程中,它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有利于活躍體育課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如,在前滾翻課堂教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“軍事大比武”的游戲,通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式來(lái)提高、鞏固前滾翻技術(shù)。教師事先準(zhǔn)備一些教學(xué)器械,如體操墊、呼啦圈、障礙筒等,教師提出要求并進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生親自動(dòng)手布置場(chǎng)地,在音樂(lè)的伴奏下,利用前滾翻技術(shù)滾過(guò)體操墊,鉆過(guò)呼拉圈,繞過(guò)障礙筒,使學(xué)生在和諧有趣的教學(xué)環(huán)境中活動(dòng),使情節(jié)自然地發(fā)展下去,取得了很好的教學(xué)效果。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們收到了以下數(shù)據(jù):

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3.適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)興趣,體驗(yàn)成功

學(xué)生在自主探究活動(dòng)時(shí)必會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,此時(shí),教師在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥,或表?yè)P(yáng)他們的準(zhǔn)確動(dòng)作,或指出他們的不足之處,或指導(dǎo)他們討論某一動(dòng)作的正誤,或提出問(wèn)題讓他們思考、辨析……在教師的引導(dǎo)下,再次組織學(xué)生探究。這種教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主練習(xí)的能力,使他們更接近成功。

例如,在教學(xué)前滾翻時(shí),當(dāng)學(xué)生完成“協(xié)同教學(xué),自主探究”后,教師可在旁以提問(wèn)的形式加以點(diǎn)撥:

(1)“大家都練習(xí)了前滾翻,你們?cè)诜倪^(guò)程中遇到什么困難了嗎?”這一提問(wèn),使學(xué)生認(rèn)真回憶自己翻的情景,并都體會(huì)到以下學(xué)習(xí)障礙:①“翻不正”;②“翻后站不起來(lái)”;③“翻時(shí)拍背磕腳”。

(2)“那么大家想想,這是為什么呢?你能不能從再次練習(xí)中找到答案呢?”問(wèn)題促使學(xué)生邊練、邊想、邊思索、邊嘗試,在教師的引導(dǎo)下,逐步掌握了低頭含胸,收腹屈腿,下蹲手抱小腿,頭背依次著地,屈膝團(tuán)身等關(guān)鍵技術(shù),并逐步改進(jìn)了動(dòng)作。

(3)“前滾翻同學(xué)們練習(xí)得不錯(cuò)了,下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動(dòng)作呢?”這樣適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新動(dòng)作的心理需要,學(xué)生們踴躍嘗試。

(4)“同學(xué)們創(chuàng)編了幾種新動(dòng)作?能為大家表演嗎?”這一問(wèn)題的提出調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心,并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間。學(xué)生表演了前滾翻不用手,前滾翻頭不著地,連續(xù)前滾翻等自發(fā)動(dòng)作,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),指出有的動(dòng)作太危險(xiǎn),這種創(chuàng)編不太好;有的動(dòng)作與體育專家創(chuàng)編的一樣,這種創(chuàng)編值得提倡。一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)以明確的指向,另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、掌握學(xué)生心理,優(yōu)化情節(jié)

“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”,作為一名體育教師,應(yīng)當(dāng)合理地控制節(jié)奏,使學(xué)生在歡愉的氣氛中接受知識(shí)、發(fā)展能力。在情節(jié)教學(xué)中,學(xué)生一旦進(jìn)入角色,多是忘我地練習(xí),如果教師不能掌握,過(guò)分地追求大運(yùn)動(dòng)量、高強(qiáng)度,整堂課可能就變得“熱熱鬧鬧”了,教學(xué)課變成了訓(xùn)練課,這樣一來(lái),很可能產(chǎn)生負(fù)作用。因此,在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用不能喪失,要?jiǎng)屿o結(jié)合,張弛有道,收放搭配,疏密相間,形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,使教學(xué)的節(jié)奏順應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏,產(chǎn)生共鳴,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,教學(xué)任務(wù)也能更好地完成。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與總結(jié)

用情節(jié)教學(xué)法,我進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期30多個(gè)課時(shí)的初步實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了多方面的調(diào)查。

1.學(xué)生方面:盼望上體育課,希望在以后的體育課上多采用情節(jié)教學(xué)。

2.教師方面:學(xué)生一到上體育課就情緒高漲,而且體質(zhì)增強(qiáng)了,課后沒(méi)有疲勞感。

3.家長(zhǎng)方面:孩子最喜歡體育課,在家中談得最多的也是體育課,要求幫助準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)鞋。

初一體育課的情節(jié)教學(xué)就是讓學(xué)生帶著歡樂(lè)進(jìn)入課堂,帶著希望離開(kāi)課堂,讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在笑中陶冶情操,在笑中發(fā)展能力,這就是情節(jié)教學(xué)的主旨。

(責(zé)編 雷 艷)