新政背景下的思品課教學(xué)的有效性

于秋劍

思想品德課無論從教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀等方面都發(fā)生了重大變革,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,與此同時,也存在許多誤區(qū)。課改理念的單向訴求與教學(xué)實踐相斷裂,教學(xué)中低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象突出,教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。對此,我們將目光投向“有效教學(xué)”這一提升課堂質(zhì)量的新生長點,采取多種教學(xué)手段和教學(xué)手法,創(chuàng)設(shè)寬松、開放的教學(xué)氛圍,把理論教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活相融合,從而有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情境

教育心理學(xué)認(rèn)為影響個體行為因素有:個人因素、環(huán)境因素和情境因素。心理學(xué)上強調(diào)前兩個因素的同時,還要求積極制造情境使個體行為在不知不覺中發(fā)生改變,即所謂“近朱者赤,近墨者黑”的道理。同理,在教學(xué)中,學(xué)生樂學(xué)離不開教師創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、自由的課堂氛圍,使學(xué)生在潛移默化中接受教師的引導(dǎo)并積極主動地參與到教學(xué)中來。

1.創(chuàng)設(shè)人文情境。教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)設(shè)開放的人文情境,要建立融洽的師生關(guān)系,實施民主教學(xué),平等地對待每一個學(xué)生,充分信任每一個學(xué)生,讓每個學(xué)生要說、敢說、會說,對于學(xué)生的積極思維認(rèn)真引導(dǎo)和保護。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。曾經(jīng)有一位教育家說過:“小疑則小進,大疑則大進?！笨梢?疑問是促使學(xué)生積極主動探索新知識的動力。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,如利用課本上的小字材料創(chuàng)設(shè)問題情境,利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境等方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,不斷地解決問題,不斷地獲得進步。

二、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺

在當(dāng)今知識爆炸的時代,掌握多少知識已經(jīng)不是最重要的了,如何掌握知識才是至關(guān)重要的。要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制。把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生,解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間,這是新課程的要求,也是新課程追求的境界。為此,我在思想品德課教學(xué)中積極搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺,讓學(xué)生充分展示和鍛煉自己的才能。

“活動課是學(xué)生展示自我的重要平臺”,在活動課上,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),靈活地組織豐富多彩的活動,如社會調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論等,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,把嚴(yán)肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動之中,讓學(xué)生在親自體驗與實踐活動中建構(gòu)知識、感悟人生、培養(yǎng)能力、樹立基本的善惡是非觀念,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。在初二年級關(guān)于“上網(wǎng)的利與弊”,初三年級關(guān)于“中學(xué)生是否應(yīng)該攜帶手機”的辯論會上,同學(xué)們準(zhǔn)備充分,大膽的辯駁,準(zhǔn)確的例證,精彩的評析,令我深受啟發(fā),學(xué)生確實像一座“富礦”,等待我們教師去挖掘提煉。

三、留出學(xué)生道德踐行的空間

思想品德的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗,社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化,因此這就要求教師在教學(xué)中,不斷創(chuàng)造條件,促進學(xué)生的道德踐行,豐富學(xué)生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,逐步形成正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣。我在教學(xué)中的具體做法是:讓思想品德課回歸生活,把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的起點,以學(xué)生生活的體驗為主線,開發(fā)生活資源,挖掘?qū)W生生活中有意義的事件,讓學(xué)生在生活中體驗,在體驗中反思,在體驗和反思中踐行道德規(guī)范,促進思想品德的形成和發(fā)展。

在學(xué)習(xí)了《珍惜受教育權(quán)利,履行受教育義務(wù)》一課后,我組織學(xué)生對輟學(xué)或想輟學(xué)的學(xué)生進行幫扶活動,向輟學(xué)或想輟學(xué)的學(xué)生和家長宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》,在學(xué)習(xí)生活上幫助、關(guān)心他們,使部分輟學(xué)學(xué)生重返校園,使想輟學(xué)的學(xué)生堅定了學(xué)習(xí)的信心。通過這樣的踐行,使廣大學(xué)生在幫助他人的過程中自己也受到教育,培養(yǎng)了關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)了《加強思想道德建設(shè)》的內(nèi)容后,我組織學(xué)生開展了一系列德育活動,如:“獻愛心,送溫暖,給貧困生捐款”活動;“助殘一日捐”活動;“爭做文明道德好公民”的主題班會;“文明學(xué)生”評選活動等等。在活動中,同學(xué)們踐行基本道德規(guī)范,在潛移默化中提高了素質(zhì)。

實踐與探索表明,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,只要我們在思想品德課的教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情境,搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺,留出學(xué)生道德踐行的空間,我們的學(xué)生就能實現(xiàn)新的自我超越,思想品德課教學(xué)的實效性必會大大提高。

(責(zé)編 袁 妮)