有效的歌唱教學(xué)

祁銀環(huán)

【摘 要】 歌聲是陽光,可以融化彼此的冷漠;歌聲是橋梁,可以拉近心靈的距離。歌聲也應(yīng)該是音樂課堂中永遠的亮點。那么,怎樣才能進行有效的歌唱教學(xué)呢?一、讓學(xué)生輕松愉快地歌唱。二、聽唱法在教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】 歌聲 歌唱教學(xué) 學(xué)生 聽唱法

“請把我的歌帶回你的家,請把你的微笑留下……明天明天這歌聲,飛遍海角天涯……明天明天這微笑,將是遍野春花……” 每當(dāng)這首歌響起時,誰都會被這充滿活力和熱情的歌聲所打動,感受到歌者對美好生活的向往和追求。歌聲是陽光,可以融化彼此的冷漠;歌聲是橋梁,可以拉近心靈的距離。歌聲也應(yīng)該是音樂課堂中永遠的亮點。那么,怎樣才能進行有效的歌唱教學(xué)呢?

一、讓學(xué)生輕松愉快地歌唱

輕松愉快的歌唱教學(xué)離不開教師的范唱和表演。在歌曲的教唱中,常常會碰到一些必須向?qū)W生解釋,但又很難用說教來解決的問題,如歌曲中某一個音符的唱法,某個節(jié)奏或某個字的音樂形象等。例如在學(xué)唱歌曲《桑塔·露琪亞》時,學(xué)生往往不注意三拍子韻律感,特別是“在這黑夜之前,請來我小船上”這句,樂譜上用了連續(xù)的“>”重音記號和“f”強標(biāo)記,還用了“▼”頓音記號,學(xué)生對這段的音樂形象表現(xiàn)往往感覺模糊,只知道一味的“強、強、強”,卻忽略了三拍子韻律。如何才能讓學(xué)生抓住音樂形象呢?老師不妨親自范唱,再加上生動的表演,用身體的左右搖擺來表現(xiàn)船兒在水中蕩漾的感覺,或用分組拉歌、邀請女神上船的游戲形式,教學(xué)生學(xué)習(xí)這句的演唱,在輕松愉快的氣氛中,學(xué)生不知不覺就找到了三拍子搖蕩感。

再如,《三峽的孩子愛三峽》這首歌,此歌既要唱得活潑、有朝氣,還要有船夫號子的特點,唱出鏗鏘節(jié)奏和地域特色。如果一味地跟學(xué)生說“這里要唱得像船夫號子,這里要唱出自豪和驕傲……”,學(xué)生也許會把它唱得很響,或唱得很快,但沒有真正找到歌曲中的感覺,再說學(xué)生也不愛聽這樣說教式的語言,還不如教師對著學(xué)生表演一番來得直接。學(xué)生看著你的表演,聽著你的范唱也許會發(fā)笑,但他們在笑聲中已經(jīng)感受到歌曲的情緒和音樂形象了。

二、聽唱法在教學(xué)中的運用

人們學(xué)習(xí)的第一首歌不是看譜學(xué)會的,而是聽會的。時至今日,聽唱還是大部分人用來學(xué)習(xí)歌唱的主要途徑。因此,將聽唱引入課堂是完全可行的。

在聽唱教學(xué)中,學(xué)生首先通過聽來熟悉歌曲,并對歌曲有了一個感性認識。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行讀譜訓(xùn)練,經(jīng)過一段時間的積累,學(xué)生很容易就學(xué)會了唱譜。因此,在學(xué)生尚未掌握讀譜技能之前,聽唱教學(xué)更符合學(xué)生的認知規(guī)律。

音樂是一門聽覺藝術(shù),是以聽覺為其主要表現(xiàn)形式的,“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,那么聽唱法培養(yǎng)的則是學(xué)生聽的記憶能力與再現(xiàn)能力。在以往的音樂教學(xué)中從未涉及有關(guān)音樂記憶力的訓(xùn)練,聽唱教學(xué)填補了這個音樂教育的盲區(qū)。通過對音樂片段的聽辨、記憶、復(fù)述,提高了學(xué)生對音樂知識的綜合運用能力。學(xué)生大多對音樂課中大量的視唱感到厭煩,他們認為學(xué)一首新歌根本不用先學(xué)唱歌譜,因為從廣播、電視里學(xué)到的新歌遠比在音樂課上學(xué)的多。聽唱教學(xué)既符合中學(xué)生求新、求快的心理特點,又能達到大多數(shù)音樂老師的教學(xué)要求。它較好地協(xié)調(diào)了師生在對識譜訓(xùn)練認識上的差異,能夠收到較好的教學(xué)效果。同時,由于學(xué)生視唱之前已有聽唱的基礎(chǔ),他們擺脫了開不了口的尷尬局面,敢于大聲視唱,這本身就是個很大的進步,這對提高他們的音樂素質(zhì)無疑也是有幫助的。在歌曲《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)中,我先請學(xué)生欣賞一遍歌曲,然后將歌曲分為兩個部分,讓學(xué)生逐段邊聽邊學(xué),每小段播放三遍,播到第三遍時,大部分學(xué)生都能跟著錄音機一起完整地唱下來了。在學(xué)生能完整演唱歌曲之后,將歌曲的重難點旋律抽出來作為視唱曲目當(dāng)堂完成。由于已有聽唱的基礎(chǔ),視唱的質(zhì)量大大提高了,視唱質(zhì)量的提高又對學(xué)生的演唱起到了良好指導(dǎo)作用。在這個教學(xué)過程中,改變了過去教師教一句、學(xué)生學(xué)一句,先唱譜后唱詞的舊模式,學(xué)生的主動性得到了充分體現(xiàn),教師在整個教學(xué)活動中只起到了一個輔助的作用。另一方面,課堂效率大大提高了,過去需要兩個課時完成的歌唱任務(wù)現(xiàn)在只用一個課時就基本完成了。

歌唱是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學(xué)提出了越來越高的要求,教師應(yīng)想盡一切辦法,利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱。讓歌唱成為學(xué)生終生的興趣,音樂課堂就要盡情歌唱!

(責(zé)編 周侯辰)