音樂(lè)欣賞課的三個(gè)著眼點(diǎn)

成 波

根據(jù)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》(初審稿)的規(guī)定,音樂(lè)欣賞課的主要目的是:以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感和感受音樂(lè)美的能力,樹立學(xué)生正確的審美觀念。在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生(學(xué)校)尚不具備音樂(lè)自我欣賞條件的情況下,要實(shí)現(xiàn)這一教育目的,課堂教學(xué)就顯得十分重要。那么作為一名音樂(lè)欣賞課教師,應(yīng)如何在短暫的四十五分鐘里挖掘?qū)W生的欣賞潛力,提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢?在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),在欣賞課中,教師如果能緊緊圍繞欣賞內(nèi)容,在備、上課中把培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、理解力和想象力作為學(xué)生欣賞能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn),在這三個(gè)方面做文章,就能優(yōu)化課堂教學(xué),提高欣賞層次,順利實(shí)現(xiàn)教育目的,取得令人滿意的教學(xué)效果。

一、著眼于學(xué)生音樂(lè)記憶力的培養(yǎng),因?yàn)橐魳?lè)記憶力是音樂(lè)欣賞的基本前提

毋庸置疑,音樂(lè)欣賞也和其他學(xué)科一樣,應(yīng)把對(duì)音樂(lè)(旋律等)的記憶放在教學(xué)目標(biāo)的首位,否則,所謂音樂(lè)素質(zhì)的提高,音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)、音樂(lè)審美觀念的樹立,都將成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。試想,一個(gè)連《二泉映月》是什么曲子都不知道的人,怎么能去欣賞它,并產(chǎn)生美的享受和豐富的聯(lián)想呢?就通俗歌曲而言,生活中人們普遍存在的一種音樂(lè)體驗(yàn)是,只有這個(gè)旋律在多次重復(fù)之后,人們已經(jīng)耳熟能詳,才會(huì)進(jìn)一步感受它、判斷它、欣賞它。因此對(duì)于嚴(yán)肅音樂(lè),在為絕大多數(shù)學(xué)生所不熟悉的情況下,要想激起學(xué)生的欣賞興趣,就必須要引導(dǎo)學(xué)生在名曲、名歌、名段(指戲曲類)上多下些工夫,在掌握基本旋律之后,再去欣賞具體內(nèi)容。

1.培養(yǎng)音樂(lè)記憶力是音樂(lè)欣賞自身的需要

“熟讀百遍,其義自現(xiàn)”,這個(gè)道理借用在音樂(lè)欣賞過(guò)程中,也是可以成立的。單就某一個(gè)音樂(lè)欣賞對(duì)象而言,聽(tīng)多了,記住了,就會(huì)內(nèi)化成心中的旋律,燃起欣賞的渴望,進(jìn)而去探索音樂(lè)內(nèi)在的規(guī)律。

2.培養(yǎng)音樂(lè)記憶力是鑒賞音樂(lè)的需要

人們對(duì)于美的事物的追求或認(rèn)可,是在比較中進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)欣賞知識(shí)之后,他們的欣賞思路就會(huì)拓展,在單體縱向欣賞的基礎(chǔ)上,還會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生橫向的欣賞,總會(huì)拿一曲與另一曲進(jìn)行某些比較,鑒賞過(guò)程就起步了。

二、著眼于對(duì)音樂(lè)理解力的培養(yǎng),因?yàn)橐魳?lè)理解力是音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生對(duì)欣賞的內(nèi)容(旋律)有所了解和掌握之后,應(yīng)該說(shuō)理解音樂(lè)就成了欣賞課的關(guān)鍵所在。如果我們只停留在對(duì)旋律的掌握上,音樂(lè)欣賞的層次是無(wú)論如何也無(wú)法提高的。事實(shí)上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解音樂(lè)的過(guò)程正是學(xué)生根據(jù)所掌握的音樂(lè)知識(shí)(樂(lè)理的、背景的、風(fēng)格流派等)去剖析和欣賞音樂(lè)的過(guò)程。比如讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)速度的變化、強(qiáng)弱的變化、演奏樂(lè)器的變化去分析某一曲的內(nèi)部結(jié)構(gòu);根據(jù)作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作的時(shí)代背景去探討曲子的思想內(nèi)涵和社會(huì)影響等。學(xué)生分析得越精辟、越透徹,說(shuō)明他們對(duì)曲子的理解就越深刻,欣賞的層次就越高。

我們以《二泉映月》和《命運(yùn)交響曲》為例,在我們欣賞完貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(即第五交響曲)第一樂(lè)章之后把二者進(jìn)行對(duì)照,就會(huì)發(fā)現(xiàn),同樣都是作者的命運(yùn)曲,《二泉映月》旋律中過(guò)多流露的是作者對(duì)悲慘生活的控訴,對(duì)美好生活憧憬之余的萬(wàn)般無(wú)奈,而貝多芬的《命運(yùn)交響曲》卻是一首鏗鏘有力的命運(yùn)的抗?fàn)幥?體現(xiàn)了作者“要扼住命運(yùn)咽喉”的旺盛生命力,同屬千古絕唱,其中折射的人生哲理卻是不盡相同的。而在這一深刻理解、比較欣賞的過(guò)程中,同學(xué)們獲得的音樂(lè)美的震撼力是十分巨大的。

需要指出的是,在理解音樂(lè)這一環(huán)節(jié)中,除了要求學(xué)生能動(dòng)地去欣賞之外,教師的引導(dǎo)作用也是不可低估的,畫龍點(diǎn)睛恰到好處的點(diǎn)撥講解對(duì)于學(xué)生打開理解之門,有著舉足輕重的作用。但一定要精,否則就會(huì)發(fā)生教師講解與學(xué)生感受音樂(lè)在時(shí)間占有上的矛盾。

三、著眼于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,因?yàn)橐魳?lè)想象是音樂(lè)欣賞的歸宿

想象是智力的翅膀。音樂(lè)欣賞中的想象更是音樂(lè)天使飛進(jìn)人們心靈深處的翅膀。作為一門獨(dú)特的藝術(shù)門類(音樂(lè)是聲音、聽(tīng)覺(jué)、時(shí)間、情感的藝術(shù)),人們?cè)谛蕾p之余,總是把音樂(lè)負(fù)載的美通過(guò)想象這個(gè)過(guò)程,幻化成只有自己才能“看”到的“KTV”儲(chǔ)存在腦海中,完成音樂(lè)欣賞的全過(guò)程,因此,我們說(shuō)想象是音樂(lè)欣賞的歸宿。

聽(tīng)《十里埋伏》,不僅聽(tīng)出楚漢垓下之戰(zhàn)四面楚歌的悲壯凄涼、霸王別姬的兒女情長(zhǎng),更聽(tīng)出了一代英豪舉劍東望,“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”的嘆息與悲哀……

在音樂(lè)課堂中,教師就是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生這種“人在教室,情縱廣宇”的健康有益、瑰麗多彩的想象,以達(dá)到欣賞的最高境界。

想象的過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生已有知識(shí)(生活的、文學(xué)的、電視的等)在思維的支配下,自我轉(zhuǎn)化組合的過(guò)程,老師在這一過(guò)程中要做的是:只要是健康的理智的想象,都應(yīng)該給予肯定,因?yàn)橄胂蟮目臻g是無(wú)限的,想象的內(nèi)容是豐富的,只要我們正確地引導(dǎo),學(xué)生的音樂(lè)想象將在他們心靈深處發(fā)出耀眼的火花。

綜上所述,音樂(lè)的記憶力、理解力和想象力是音樂(lè)欣賞過(guò)程中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)并貫穿欣賞全過(guò)程的三個(gè)基本要素,體現(xiàn)著學(xué)生欣賞的量變和質(zhì)變。在每一節(jié)欣賞課當(dāng)中,只要我們從這三個(gè)著眼點(diǎn)入手,就能夠讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中有所得、有所感、有所飛躍,大綱規(guī)定的教育目的也就會(huì)落到實(shí)處,在點(diǎn)滴的積累中得以實(shí)現(xiàn)。

(責(zé)編 羅 艷)