初中物理教學中學生能力的培養(yǎng)

侯 燕

現(xiàn)代教學觀認為,教學必須努力實現(xiàn)學生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一,在充滿活力的教學活動中追求最佳的教學效果。中學階段是智力發(fā)展的關鍵期,物理教學不僅要傳授知識,更重要的是要培養(yǎng)學生的能力。下面談以下幾種能力的培養(yǎng)。

一、堅持長期觀察,培養(yǎng)良好的觀察能力

在某種意義上,養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在物理實驗課上常發(fā)生這種典型事例:本來只要看一下接線板背面就可了解4個接線柱之間的關系而正確連線,一些學生卻習慣于詢問老師,或者盲目接線。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子,實驗課上應督促學生從觀察儀器銘牌、板面旋鈕標識、儀表讀數(shù)等入手,引導學生觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象,從而培養(yǎng)他們觀察事物的能力。有了觀察的能力,就會隨時隨地關注周圍的一切,而不致“視而不見,聽而不聞”。

1.要注意變換方位。同一件事物,觀察方位不同它所呈現(xiàn)的狀貌將不一樣,所謂“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”便是這個道理。

2.要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊的人和事的良好習慣,隨時做個“有心人”。

3.要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過:“觀察是得到一切知識的一個首要的步驟?！痹谟^察中,還應注意思考,只有這樣,才能真正有所獲,而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。

二、注重開放性實驗,培養(yǎng)學生實踐能力

初中物理的社會實踐活動是高中研究性學習的初級階段,是學生了解自然、接觸社會的自主學習方式。社會實踐活動體現(xiàn)了物理知識來源于生活、服務于生活的宗旨。通過社會調查,針對一些問題,提出猜想和假設,進行實驗驗證,收集整理相關資料,從而得出結論或者提出合理化建議。社會實踐的形式多樣化,靈活機動,既可以是個體的活動,如了解一個家庭中的用水用電情況并提出合理化建議;也可以是集體協(xié)作的活動,如了解城市目前的交通狀況以及交通工具的發(fā)展;既可以做單純物理方面的社會實踐,如熱水瓶的保溫效果與熱水量之間的關系;也可以是跨學科的,如城市的熱島效應的研究。對于初二的學生,筆者首先嘗試開始了讀家用水表和電表的小實踐活動。學生通過觀察用表、請教家長、翻閱說明書等方式,學會了讀表,并記錄家庭一天、一周、一月的用水用電量,針對具體情況提出了節(jié)能的合理化建議。在假期中,我們進行了了解城市目前的交通狀況以及交通工具發(fā)展的社會實踐活動。全班同學分成若干小組,分別調查研究各個小項目,如不同時間段城市主要交通路口的車流量;目前城市主要機動車和非機動車現(xiàn)狀及發(fā)展;未來中小城市交通發(fā)展的設想及建議即高架橋、地鐵在我市發(fā)展的可能性;城市交通發(fā)展中的環(huán)保問題和節(jié)能問題等等。在活動中,學生們分工合作,他們充分利用圖書館的資料及互聯(lián)網(wǎng)了解各種信息,走上路口作數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計,進入車輛管理所了解近幾年的車輛發(fā)展狀況,結合報紙了解我市主要交通路口的改造狀況。面對他們的實踐報告,筆者驚喜于學生的能力,思維的活躍和了解社會、參與城市建設的強烈愿望。在整個過程中,教師起到了三個方面的作用:一是確立調查目標,指導方法和信息來源;二是進行組織協(xié)調;三是組織討論,作出總體評價,指出成功和不足之處,激發(fā)學生的學習興趣。社會實踐活動是一種很好的人文教育,如環(huán)境問題、能源問題、噪聲問題教育等,體現(xiàn)了以人為本,貼近生活和社會,是培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣的重要教學手段之一。

三、加強實驗教學,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力,是落實素質教育的核心。實驗對培養(yǎng)學生的學習能力、觀察分析能力、思考能力、歸納推理能力、設計動手能力,乃至創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。因此在實驗教學方面,我們應力爭讓實驗更富有探索性和挑戰(zhàn)性,不僅提高學生的動手能力,而且充分活躍其思維。讓學生學會實驗的具體做法,掌握一些基本的實驗方法,為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。教師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內容),通過讓學生參與對實驗方案的設計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。

總之,初中物理教學的最終目標是:激發(fā)并保持學生的學習興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并指導其應用于生產生活實際,培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。我們正是以此為最終的教學目標,利用現(xiàn)有的教材和實驗器材,不斷改進教學方法和手段,根據(jù)學生的生理和心理特點,因材施教,達到“授人以漁”和培養(yǎng)能力的目的。

(責編 周侯辰)