初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的探討

黃春豐

當(dāng)前,隨著新課程的全面實施和素質(zhì)教育的切實推進(jìn),學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握新理念,研究新方法,已成為基礎(chǔ)教育界的一大亮點。開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究是初中地理教學(xué)的一個重要課題。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特征

具體說來,研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,從而獲得結(jié)論的過程。其基本特征是:

1.具有主動性

研究性學(xué)習(xí)不能只是流于形式,必須是學(xué)生主動參與活動。因此,從心理學(xué)角度看,研究性學(xué)習(xí)要顧及學(xué)生主體的好奇、興趣、疑問,教師要注意挖掘。

2.具有問題性

研究性學(xué)習(xí)最大的特點就是把思維的空間交給學(xué)生,它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主把握知識的生成過程,然后運(yùn)用知識去自主解決問題,以解決問題為主線。

3.具有開放性

研究性學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生個性發(fā)展,同時學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有開放性,在內(nèi)容上也是開放的。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其評價標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的,具有多元性,因此其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

4.具有生成性和創(chuàng)造性

在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計。同時,周圍的客觀環(huán)境也會有新的變化。教師要隨時發(fā)現(xiàn)活動過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉,以促使學(xué)生興趣的火花不斷迸發(fā),使認(rèn)識和體驗不斷加深。

二、教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用

1.教師是活動的設(shè)計者

在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),必須設(shè)計研究性問題,創(chuàng)設(shè)有利于自主研究的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題,獲得情感體驗。

2.教師是活動的組織者

研究性學(xué)習(xí)形式多樣,在校內(nèi)要查閱資料,動手做實驗;在校外,到工廠、社區(qū)搞社會調(diào)查。這些活動都需要教師認(rèn)真組織,周密安排,以免組織不當(dāng),費(fèi)時費(fèi)力,影響效果。

3.教師是活動的指導(dǎo)者

對研究課題的確定是全過程關(guān)鍵的第一步,它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和研究成果的質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與。在這一過程中教師既要堅持學(xué)生自主性原則,又要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

三、研究性學(xué)習(xí)實施的途徑

1.從教材中確定研究的主題

教材中的某些基本原理、概念、成因等知識,雖然前人已有定論,但對學(xué)生來說還是未知的,可以把這類問題設(shè)計成讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的課題。如在學(xué)習(xí)初中地理八年級上冊《中國的民族》一課時,可將“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”等作為研究課題,讓學(xué)生查閱資料,利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體收集資料。

2.從生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題

研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力,學(xué)生可通過親身參加生活實踐活動,如收集資料、調(diào)查、訪問等去直接感受。如學(xué)習(xí)八年級地理上冊《中國的水資源》這一課時,要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況,調(diào)查活動在教師的指導(dǎo)下分小組進(jìn)行,由各小組分工合作完成?？稍O(shè)計如下課題:⑴本地用水有哪幾種類型;⑵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水分為幾類;⑶本地以哪種灌溉方式為主;⑷本地種植的農(nóng)作物與水資源是否適合等等。然后把學(xué)生分成若干個小組,各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人,各小組帶著自己的課題進(jìn)行研究活動,最后全班會戰(zhàn),這樣可使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的水資源利用類型,并提出一些節(jié)水的建議和措施。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫研究日記

要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)有價值的問題,隨時記錄下來,隨后如有了新的思索和發(fā)現(xiàn),再跟蹤記錄。這樣長期積累,就可以把平時的所記整理成研究報告,學(xué)生會養(yǎng)成研究的好習(xí)慣并一步步走上成功的階梯。

4.在平時課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想

目前,課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間,而課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展關(guān)鍵是教師。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動獲得真知。

綜上所述,研究性學(xué)習(xí)優(yōu)點很多,在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(責(zé)編 周侯辰)