中學(xué)政治課有效教學(xué)的探索與思考

李榮志

隨著新課程改革的逐步深入,教學(xué)的有效性再次成為廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)。目前,中學(xué)政治課堂教學(xué)存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,但學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,這實(shí)質(zhì)上是無(wú)效或低效教學(xué)。低效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的“瓶頸”。因此,我們必須樹(shù)立有效教學(xué)的理念,不斷探索、創(chuàng)新促進(jìn)課堂有效教學(xué)的措施,促進(jìn)新課程改革的有效實(shí)施。

一、有效教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如果通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生在教師的幫助下,完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面的成長(zhǎng)和發(fā)展,這種教學(xué)就是有效教學(xué);反之就是無(wú)效或者低效教學(xué)。

有效教學(xué)的特征具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。因此,有效的政治課堂教學(xué)應(yīng)該有這樣的特征:能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣;大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲;學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

二、有效教學(xué)的組織與實(shí)施

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí),提高能力,培養(yǎng)思想觀念的主要渠道。要做到課堂有效教學(xué),從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,要抓好以下七個(gè)方面:

(一)設(shè)計(jì)教學(xué)方案——有效教學(xué)的前提

“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。精心組織備課,是課堂教學(xué)有效的前提。教師只有精心組織備課,明確“五個(gè)有”,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和高效化。

1.“腦中有標(biāo)”:教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。要認(rèn)真研讀《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平要求,據(jù)此來(lái)確定準(zhǔn)確的、具體的教學(xué)目標(biāo)。

2.“心中有材”:教材是教師從事教學(xué)工作的重要工具。要上好課就必須要鉆研教材。要梳理、加工教材,吃透教材中的“八個(gè)著眼點(diǎn)”:內(nèi)容的重難點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等。

3.“目中有人”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的差異性,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等方面的情況。唯有如此,最終才能形成科學(xué)的教學(xué)方案。

4.“手中有器”:現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加教學(xué)的信息量。但教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用必須貼近教材,堅(jiān)持適度原則,合理使用。

5.“胸中有法”:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情和特定教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——有效教學(xué)的條件

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生積極、主動(dòng)地探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。中學(xué)政治教材本身就缺乏一定的趣味性,如果政治教師上課時(shí)再照本宣科,學(xué)生便會(huì)乏味生厭。而情境教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài),有利于提高課堂教學(xué)效果。這就要求我們政治教師要善于創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)情境;將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。在教學(xué)導(dǎo)人環(huán)節(jié),突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)時(shí),教師可用故事、實(shí)物、漫畫(huà)、詩(shī)文、新聞等設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而實(shí)用的教學(xué)情境,這有利于提高課堂效率。

如在講《經(jīng)濟(jì)生活》“國(guó)家財(cái)政”這一框時(shí),播放《天路》這首歌作為導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)、青藏鐵路沿線的風(fēng)光等元素,學(xué)生如臨其境。然后,再設(shè)計(jì)幾個(gè)具體問(wèn)題:(1)僅僅依靠個(gè)人出資能興建青藏鐵路嗎?(2)修建青藏鐵路應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)辦呢?(3)在現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些服務(wù)是由政府提供的?實(shí)踐證明,情境教學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的欲望,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,主動(dòng)地尋找結(jié)論。

(三)聯(lián)系社會(huì)生活——有效教學(xué)的生命

陶行知認(rèn)為:“生活是教育的中心,生活教育是給生活以教育,用生活來(lái)教育,教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！苯虒W(xué)生活化是政治課生命力的重要體現(xiàn)。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越接近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此,政治課堂教學(xué)要盡量從學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例入手,從中引出政治學(xué)科問(wèn)題。讓學(xué)生用政治的眼光關(guān)注社會(huì)生活,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)政治知識(shí)就是在享受生活,讓學(xué)生感受到政治學(xué)科的趣味性和作用,讓學(xué)生學(xué)過(guò)之后有渴望、有思索,有利于促進(jìn)新問(wèn)題的解決。

《文化生活》更多的是讓學(xué)生去理解知識(shí),去感悟文化,去感受生活。如講“文化對(duì)人的影響”時(shí),可以讓學(xué)生舉例。學(xué)生會(huì)想到我們校園環(huán)境的設(shè)計(jì),想到我們班級(jí)的布置等。

(四)發(fā)揮兩個(gè)作用——有效教學(xué)的關(guān)鍵

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此,在課堂教學(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念,努力構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué),堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,提高課堂教學(xué)的有效性。

1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要把表達(dá)的自由還給學(xué)生,把判斷的權(quán)力交給學(xué)生,把想象的空間留給學(xué)生,把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

2.要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要加強(qiáng)引導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生與教材對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自我思考,引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生討論等,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

(五)營(yíng)造和諧課堂——有效教學(xué)的要求

羅杰斯說(shuō)過(guò):“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谡握n堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

1.尊重學(xué)生?！坝H其師而信其道”,在教學(xué)中,教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情向?qū)W生傳遞積極的情感信息,對(duì)學(xué)生多關(guān)心,多愛(ài)護(hù),多幫助,通過(guò)細(xì)微之處讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的關(guān)愛(ài)。只有如此,才能建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造富有人情味的和諧課堂。

2.贊賞學(xué)生。學(xué)生是需要表?yè)P(yáng)的。在教學(xué)中,教師要做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)、肯定多于否定,要善于運(yùn)用帶有激勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言和行為,贊賞每一位學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、進(jìn)步等,讓每位學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)中得到滿足,消除對(duì)自己的懷疑,堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信念。

3.管理學(xué)生?！安灰砸?guī)矩,無(wú)以成方圓”。在新課改的要求下,雖然需要愉悅、和諧的課堂氛圍,但也要管理好課堂,使學(xué)生形成良好的課堂行為。這就需要教師以自己的博學(xué)與睿智、幽默與威信,靈活地駕馭課堂,做到“管”而不死,“活”而不亂。

(六)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)——有效教學(xué)的手段

課堂評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并利用評(píng)價(jià)所提供的信息,適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。反之,則會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng),甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,要推行以激勵(lì)為主要目的的“四化”課堂評(píng)價(jià):

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化。對(duì)不同學(xué)生給予不同評(píng)價(jià),讓每一位學(xué)生都看到自己的成績(jī),并在自己的“跑道”上繼續(xù)前進(jìn)。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化?？梢杂秘S富多變的語(yǔ)言,如“不錯(cuò)”等;可以用體態(tài)語(yǔ)言,如豎大拇指等,讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

3.評(píng)價(jià)角度多元化。教學(xué)目標(biāo)的多維性,決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是多元化的。既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)主體最優(yōu)化。教師評(píng)價(jià)學(xué)生似乎是天經(jīng)地義的,而學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生(自評(píng)或互評(píng))、學(xué)生評(píng)價(jià)老師也許更能引起學(xué)生的興趣。

(七)注重教學(xué)反思——有效教學(xué)的保障

課堂是教學(xué)的主陣地,課后的思考與教學(xué)后記的撰寫(xiě)是教師有效教學(xué)的保障。教師需要具備一種自我反思的意識(shí),重新審視、反思、質(zhì)疑自己的教學(xué),找出教學(xué)中的低效或無(wú)效的問(wèn)題進(jìn)行研究,產(chǎn)生新觀念、新教法、新措施,讓自己的教學(xué)更有效。

在教學(xué)反思實(shí)踐中,要杜絕“假反思”、“淺反思”、“空反思”等錯(cuò)誤傾向。要提高教學(xué)反思的能力,必須要做到“五個(gè)度”:反思要有廣度,要有深度,要有高度,要有創(chuàng)新度,要有靈活度。

中學(xué)政治課堂有效教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。每一位中學(xué)政治教師都應(yīng)該樹(shù)立和踐行有效教學(xué)的理念,用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新和提高。只有如此,才能提高自身的素質(zhì)和能力,才能讓我們的學(xué)生在課堂45分鐘里收獲更多!

(責(zé)編 李 曄)