淺析案例在思想政治教學(xué)中的運用

王建國

傳統(tǒng)的照本宣科式的講授與枯燥乏味的道德說教,較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致中學(xué)思想政治課效率低下。新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),教師也應(yīng)與時俱進,及時更新觀念,改革教學(xué)方法,采用生動的案例進行教學(xué),并輔以先進的教學(xué)手段,可以在相當(dāng)程度上改變上述不利狀況,現(xiàn)僅就案例在初中思想政治教學(xué)中的運用略談個人管見。

一、精心選擇案例,突出德育功能

運用案例進行教學(xué),案例選取是關(guān)鍵。這就需要我們根據(jù)每一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的特點來精心選擇案例,要注意寧缺毋濫。案例的選取首先要突出教材上的重點內(nèi)容,要有針對性,不可在細枝末節(jié)上玩弄噱頭,防止流于庸俗,淪為低級趣味。

其次,案例的選取應(yīng)體現(xiàn)時代精神,貼近社會時代的發(fā)展和學(xué)生的生活實際,突出德育功能。如可選取有關(guān)偉人的典型案例,也可選取一些小人物的平凡瑣事,甚至教師的現(xiàn)身說法也可以對學(xué)生起到潛移默化的作用,注意不要選取學(xué)生較為熟悉和過于陳舊的案例。凸顯德育,與時俱進,這是思想政治教學(xué)永恒的生命力所在。諸如國際國內(nèi)大事、社會熱點問題等,都能給學(xué)生以新鮮的感覺,從而引發(fā)他們的興趣。這方面的案例不勝枚舉,如近年來涌現(xiàn)出來的先進典型人物有牛玉儒、任長霞、王順友、楊業(yè)功、丁曉兵等,還有當(dāng)年“感動中國”人物的先進事例等。教師要因勢利導(dǎo),選擇適當(dāng)時機,或深情講述,或播放影視資料,或精心編制課件,使學(xué)生學(xué)習(xí)典型人物身上所蘊含著的諸如執(zhí)政為民,一心為公,在平凡的工作崗位上艱苦奮斗、勤奮愛國和同舟共濟的崇高精神。在耳濡目染之中,使學(xué)生的心靈得到潛移默化的滋養(yǎng),情操得到陶冶,最終達到“少成若天性,習(xí)慣成自然”(孔子)的效果。

對低年級的學(xué)生,可以多選取一些關(guān)于個人修身方面的案例,要讓我們的學(xué)生們守誠信、懂孝心、會謙讓、知廉恥、講和睦、樹正氣、能守法,一言蔽之:要讓學(xué)生學(xué)會做人。如誠信教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容,《公民道德建設(shè)實施綱要》中明確要求我們要“明禮誠信”,但反觀我們的社會公眾道德現(xiàn)狀和青少年中不講誠信的現(xiàn)狀,實在令人擔(dān)憂:如言而無信、考試作弊屢禁不止、抄襲剽竊大行其道等。教師平時要多講一些這方面的案例,使反面教育和正面宣傳相結(jié)合。如講誠信時,就可使用韓國科學(xué)家黃禹錫的干細胞研究論文造假的案例;講學(xué)生要怎樣與他人相處時,可使用馬加爵的案例。上述這些案例影響較大,極易吸引學(xué)生,便于激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的熱情,能收到良好的教育效果,從而有利于思想政治課教學(xué)。

再次,案例的選取要有啟發(fā)教育意義,內(nèi)涵豐富?！皺M看成嶺側(cè)成峰”(蘇軾),一個好的案例應(yīng)該使學(xué)生能從不同角度得出不同的結(jié)論,哪怕是相反的結(jié)論,也可以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

最后,案例的取材要豐富,并要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如利用課件展示一些文字資料、圖表漫畫、影像資料等。

二、要重視案例分析的過程,注意評判總結(jié)

案例分析是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié),運用案例能否收到較好的教學(xué)效果,教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行多角度、多層次的分析是關(guān)鍵。這就要充分調(diào)動全體學(xué)生的參與意識,不要用教師的思維來代替學(xué)生的思維,努力打破教師一人講授,學(xué)生被動接受的局面。面對案例,讓學(xué)生從不同的角度談自己的看法,鼓勵學(xué)生標新立異,不求千篇一律,只要學(xué)生言之有理,持之有故,教師都要適時鼓勵、支持,借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正如古希臘生物學(xué)家和散文家普羅塔戈(Plutarch)所言:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?！苯處熕龅?就是充分利用案例這一載體,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和“點燃”學(xué)生探究的熱情。如洪戰(zhàn)輝的事例,就能從中學(xué)習(xí)其勇挑重擔(dān)、自強自立、艱苦奮斗、頑強拼搏等崇高精神。

在分析案例的過程中,教師不是無關(guān)緊要的旁觀者,而是引導(dǎo)者。教師要控制案例講授與課堂探討的節(jié)奏,并要變能講為善問,通過啟發(fā)、誘導(dǎo),適時調(diào)整學(xué)生的視角,讓學(xué)生從不同角度、全方位地分析案例,使學(xué)生獲得知識,增進學(xué)問,熏陶情感,進而培養(yǎng)和提高其解決復(fù)雜的實際問題的能力。如上海市原市委書記陳良宇挪用社保基金案和三鹿奶粉事件,以及新疆騷亂等嚴重犯罪和暴力事件,就可以啟發(fā)學(xué)生對從我們黨的性質(zhì)、立黨為公和執(zhí)政為民的理念,以及我國政府堅持依法治國的基本方略,公民在法律面前一律平等,我國政府嚴懲腐敗保持先進性等方面進行深思,從而受到深刻的教育。

教師也要做好對學(xué)生案例分析的總結(jié)、評判,及時對學(xué)生的結(jié)論進行加工整理,以畫龍點睛式的語言加以復(fù)述、總結(jié)和提煉,不可不作分析,或模棱兩可,也不能不管學(xué)生的觀點正確與否,一味逢迎或隨意貶低。對難以下結(jié)論的有爭議的問題,讓學(xué)生在課后進一步探討。

當(dāng)然,教無定法,應(yīng)該因“課”制宜,靈活運用,一切應(yīng)以學(xué)生為本,以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)科能力,這也是我們實施案例教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則。

(責(zé)編 袁 妮)