探索課后拓展新路 實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

盛 強

在傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)設(shè)計中,課后拓展往往都是教師布置作業(yè)題,學(xué)生如期完成,教師例行公事般地檢查與批改。這種單純的作業(yè)訓(xùn)練式的課后拓展仍屬教師“教的補充”,課后拓展應(yīng)有功效也沒有真正發(fā)揮出來。當(dāng)前,理論研究界對課后拓展展開專門的深入研究的很少,教師在理論上也缺乏一定的指導(dǎo),長期以來教師往往簡單地以為課后拓展就是作業(yè)訓(xùn)練。

這種作業(yè)訓(xùn)練拓展模式有很多負面作用:一是限制了學(xué)生的知識視野;二是限制了學(xué)生自主的思考空間;三是限制了學(xué)生參與社會實踐活動體驗的機會。課后拓展的拓展知識、陶冶情操等功能被忽視,學(xué)生個性得不到足夠的發(fā)展。

在新課程背景下,課后拓展被賦予了新的要求:通過課后拓展,進一步提高學(xué)生收集與處理信息的能力、獲取新知識的能力以及自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。這種新課程有效課堂教學(xué)的課后拓展,不僅使學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識、技能、能力得到拓展,而且使學(xué)生情感態(tài)度價值觀得到進一步升華。課后拓展被賦予了新的意義,教師有必要來認真解讀、實踐它。

一、新課程課后拓展的解讀

葉圣陶說“教材無非是個例子”,這說明教材與課堂并非是教與學(xué)的全部,所以我們要摒棄那種唯教材是用的本本主義,教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)活動的舞臺搭建在更加廣闊的平臺上,把45分鐘的課堂教學(xué)舞臺從時間、空間、環(huán)境、人力、資源等方面進行全面拓展。目的是把課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入,把教學(xué)問題引向?qū)嵺`,使問題得到進一步提升。在教師指導(dǎo)和引領(lǐng)下,實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生個性化思考問題、分析問題與解決問題能力,使新課程所蘊涵的促進學(xué)生發(fā)展的“可能價值”能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平。當(dāng)前,規(guī)范化辦學(xué)為學(xué)生解放出大量的課余時間,為課后拓展提供了廣闊的空間。

二、新課程課后拓展的特點

第一,從形式上看,課后拓展是課堂教學(xué)形式由共性學(xué)習(xí)走向個性學(xué)習(xí)。在課后拓展中,學(xué)生利用課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識與技能,在更加廣闊的空間中,經(jīng)過個性化學(xué)習(xí)、個性化思考,進一步解決和探究問題。它是學(xué)生帶著問題走進課堂,又帶著問題走進實現(xiàn),具有以學(xué)生為本的自我體驗式的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

第二,從方式上看,課后拓展是課堂教學(xué)方式由靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)探究。新課程課后拓展使學(xué)生不再是被動地開展學(xué)習(xí),而是真正意義上的回歸生活,真正作為一個鮮活的生命,在屬于自己的學(xué)習(xí)時間、空間內(nèi)按適合自己的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣來進行學(xué)習(xí)活動,這種學(xué)習(xí)活動有利于調(diào)動學(xué)生開展自主、合作、探究的熱情。

第三,從內(nèi)容上看,課后拓展是課堂教學(xué)內(nèi)容由封閉走向開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好,對自己所困惑的問題進行個性化、創(chuàng)造性的研究。學(xué)生研究的內(nèi)容,不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一指定的問題或習(xí)題,而是開放性的、與生活實際相聯(lián)系的實際問題,真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由上述特點可以看出,新課程課后拓展是學(xué)生帶著問題走出教室,帶著問題走進課后拓展,進行個性化的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采取一定教學(xué)策略,讓學(xué)生在拓展中能釋放自我潛能,開發(fā)多元智能,體驗學(xué)習(xí)的愉悅和自信,獲得個性的和諧發(fā)展。

三、實施新課程課后拓展之策略

第一,拓展方式多元化,提供寬闊平臺。在新課程課后拓展設(shè)計中,首先要考慮拓展方式多元化,對有效課堂教學(xué)中所涉及的主要問題、學(xué)生認為疑難問題或可拓展性問題等,教師要選擇多種途徑和手段,給學(xué)生提供寬闊的拓展平臺,而不能像傳統(tǒng)的留作業(yè)方式那樣單一而機械。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取靈活、多變的方式。如小組開展社會調(diào)查、建立個人青春成長相冊、實地采訪、開主題班會等。這樣學(xué)生在廣闊的平臺上探究,經(jīng)驗得以積累,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面和諧發(fā)展。

第二,科學(xué)設(shè)計,“扶”學(xué)生上架。課后拓展中,為方便學(xué)生順利實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí),在具體設(shè)計拓展模式時要科學(xué)設(shè)計選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的拓展模式:選擇問題思考模式時,應(yīng)重點設(shè)計問題思考應(yīng)采用的方法;選擇問題作業(yè)模式時,應(yīng)重點設(shè)計作業(yè)的形式和方法;選擇問題展示模式時,應(yīng)重點考慮問題展示的方式與安排;選擇問題探究模式時,應(yīng)重點考慮問題探究活動的程序與方法等。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要來創(chuàng)造性地選擇和確定。同時要注意進行方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主開展,以鞏固學(xué)業(yè)成績,提高學(xué)生創(chuàng)新能力,保障拓展順利進行。

總之,課后拓展是新課程有效教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),新課程教師要把課前準(zhǔn)備、課堂活動、課后拓展作為一個有機的整體來組織實施。不僅要重視課堂教學(xué),還要重視課前準(zhǔn)備與課后拓展,把課后拓展作為促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要保障,促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

(責(zé)編 袁 妮)