《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

吳玉菡

一、教材分析

《動(dòng)物與環(huán)境——蚯蚓的選擇》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一組課文。

教學(xué)內(nèi)容分為兩部分:

第一部分:蚯蚓與環(huán)境

在這一部分中,學(xué)生先要談?wù)勛约簩?duì)蚯蚓生活環(huán)境的了解,做出自己的猜測(cè),然后用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。把蚯蚓放入半邊明、半邊暗的紙盒里,觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,盒子里的溫度、濕度條件都一樣,只有光的條件不一樣。然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,蚯蚓會(huì)爬向紙盒陰暗的一邊。

另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,只有土的干濕條件不同,其他條件都相同。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,蚯蚓會(huì)爬向濕土的一邊。

第二部分:動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)

這個(gè)部分是讓學(xué)生具體分析一些動(dòng)物的生活需要,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物生活也需要一定的環(huán)境條件,體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)科學(xué)概念:動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

(2)過(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì)控制條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:①通過(guò)對(duì)動(dòng)物和環(huán)境關(guān)系的探究活動(dòng),使學(xué)生確立自然事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀。②培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用事實(shí)說(shuō)話。

四、課前準(zhǔn)備

(1)實(shí)驗(yàn)材料:長(zhǎng)方形扁紙盒、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓、干土、濕土。

(2)顯示在各種自然環(huán)境中的動(dòng)物的掛圖、投影片或錄像資料。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入課題

(1)說(shuō)說(shuō)我們大家認(rèn)識(shí)了哪些動(dòng)物?(學(xué)生交流)

(2)提問:這些動(dòng)物的生活與環(huán)境有沒有關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問題。

(板書課題:動(dòng)物和環(huán)境)

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察中的發(fā)現(xiàn),既激發(fā)學(xué)生探究的興趣,又讓學(xué)生有談?wù)摰脑掝},符合學(xué)生的生活實(shí)際,是對(duì)學(xué)生在生活中的相關(guān)信息的一個(gè)回放,也為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,降低了學(xué)生后續(xù)探究活動(dòng)的難度]

(二)學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中

(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才談到的一些動(dòng)物生活在怎樣的環(huán)境里。

(2)展示白天蝴蝶在花叢中飛舞、夜晚蛾在稻田里活動(dòng)、魚在水里游、駱駝在沙漠里走、猴子在樹林中玩耍、白熊在大冰塊上等情景的掛圖、投影片或錄像,讓學(xué)生觀察這些圖片或錄像。

(3)討論:這些動(dòng)物生活在什么地方?生活的環(huán)境相同嗎?

(4)討論中大家談到蝴蝶多在白天活動(dòng),而蛾喜歡在夜間活動(dòng),魚只生活在水中,駱駝可以生活在沙漠里,白熊生活在寒冷的北冰洋,猴大多生活在炎熱的樹林里……這些事實(shí)說(shuō)明什么呢?

(板書:各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境里)

(5)今天我們就一起來(lái)研究動(dòng)物和環(huán)境有怎樣的聯(lián)系。大家能不能說(shuō)說(shuō)動(dòng)物生活的自然環(huán)境包括哪一些?

(板書:光、溫度、水、空氣、土壤等)

(6)這些生活環(huán)境,其中有的是動(dòng)物生存不可缺少的條件,例如空氣、水;有的對(duì)動(dòng)物生活、分布有很大影響。各種動(dòng)物所需要的環(huán)境不完全相同,有的相差很大。除了剛才我們看到的這些動(dòng)物外,大家還能說(shuō)說(shuō)其他一些動(dòng)物和適宜它們生活的環(huán)境嗎?(學(xué)生交流)

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適宜蚯蚓生活的環(huán)境(實(shí)驗(yàn)一)

(1)剛才有同學(xué)說(shuō)到蚯蚓生活在土壤里,我們進(jìn)一步討論一下:蚯蚓是一種常見的動(dòng)物,它是適于生活在怎樣的環(huán)境里呢?明亮的地方還是陰暗的地方?潮濕的地方還是干燥的地方?(學(xué)生討論)

(2)我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證誰(shuí)的說(shuō)法是對(duì)的?可以首先模擬一個(gè)明亮的環(huán)境和一個(gè)黑暗的環(huán)境,其他方面的環(huán)境條件相同。然后,把蚯蚓放在不同環(huán)境的交界處,觀察它的行動(dòng)。大家想想如何創(chuàng)設(shè)兩種環(huán)境來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生討論,提出方案)

(3)剛才大家提出了好多模擬環(huán)境的方案,綜合大家的意見,現(xiàn)在我們來(lái)用這個(gè)方法好嗎?

用一塊黑的濕布替代潮濕的自然環(huán)境;用一個(gè)長(zhǎng)方形的扁紙盒,盒內(nèi)涂黑,在盒底的一邊開一個(gè)小窗,然后將盒子倒合在黑色濕布上,使光能從窗口照進(jìn)盒子。這樣便設(shè)計(jì)了溫度、濕度基本相同,而亮度為一部分較亮、一部分較暗的自然環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)時(shí),可把幾條蚯蚓放在濕布上,用盒子蓋上(蚯蚓基本處于盒子中間的位置)。過(guò)一會(huì)兒,拿開盒子,觀察爬向哪邊的蚯蚓較多。

(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(多數(shù)蚯蚓爬向黑暗的一邊)

(6)討論:從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以知道蚯蚓適宜生活在怎樣的環(huán)境中?

(板書:蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中)

[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,也是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)生探究方案的制定非常重要,關(guān)系到探究活動(dòng)的成敗。經(jīng)過(guò)小組討論方案→全班交流→教師引導(dǎo)→小組修正方案→方案展示等幾個(gè)環(huán)節(jié),做到學(xué)生自主和老師引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和基本流程,能給進(jìn)行探究活動(dòng)的學(xué)生以幫助,消除學(xué)生的畏懼感和盲目感,達(dá)到高效。教師選擇一組方案好的小組進(jìn)行匯報(bào),能給一些小組以示范和借鑒]

3.研究蚯蚓對(duì)干、濕環(huán)境的反應(yīng)(實(shí)驗(yàn)二)

(1)剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們可能會(huì)想,實(shí)驗(yàn)中鋪的一塊黑色的布,為什么要浸濕?如果是干的,蚯蚓會(huì)怎樣?接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)研究蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境里。

(2)像剛才研究的那樣,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的模擬環(huán)境才行,看哪個(gè)小組能設(shè)計(jì)一個(gè)好方案。(小組討論,擬定研究方案)

(3)學(xué)生交流情況,綜合出一個(gè)較好的設(shè)計(jì)方案。可以用一只扁紙盒,鋪上一塊塑料薄膜,盒內(nèi)一半放干土,一半放濕土,中間隔開一段距離,模擬一個(gè)溫度、亮度相同,干濕條件不同的環(huán)境。

(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):把幾條蚯蚓放在盒子中間,蓋上玻璃,觀察蚯蚓的行動(dòng)。

(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:發(fā)現(xiàn)蚯蚓大多數(shù)是往哪里爬的?(多數(shù)蚯蚓會(huì)爬進(jìn)濕土里)

(6)討論:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中?(板書:蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中)

(7)總結(jié):通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察,我們是否知道了蚯蚓適宜生活在怎樣的自然環(huán)境?(蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的自然環(huán)境中)

(8)指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中有關(guān)這個(gè)問題的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行記錄,增強(qiáng)了信息收集的多樣性和完整性,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),便于后續(xù)的交流、匯報(bào)]

(三)鞏固遷移

1.欣賞視頻資料,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物

(1)掛出熱帶草原、熱帶森林、南極、海洋等自然環(huán)境情景圖,讓學(xué)生觀察、思考:哪些動(dòng)物適宜在這樣的環(huán)境里生活?

(講解:因?yàn)楦鞣N動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中,所以在地球上不同的自然環(huán)境中,生活著不同的動(dòng)物)

(2)出示掛圖或投影片——熱帶草原上的動(dòng)物。提問:

①圖中是什么自然環(huán)境?(熱帶草原)這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)?

②在熱帶草原生活著什么動(dòng)物?除圖中畫的,你還知道哪些動(dòng)物生活在熱帶草原?

(3)出示掛圖或投影片——熱帶森林中的動(dòng)物。提問:

①圖中是什么自然環(huán)境?(熱帶森林)這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)?

②在熱帶森林生活著什么動(dòng)物?除圖中畫的,你還知道哪些動(dòng)物生活在熱帶森林?

(4)出示掛圖或投影片——南極洲上的企鵝。提問:

①圖中是什么自然環(huán)境?(南極)這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)?(寒冷)

②在南極生活著什么動(dòng)物?為什么在這里看不到海獅、海象、海豹等海洋動(dòng)物?

(5)小結(jié):每種動(dòng)物都喜歡生活在特定的環(huán)境里,不同的地表、不同的氣候環(huán)境生活著不同的動(dòng)物。

(欣賞視頻資料,數(shù)字星球系統(tǒng)提供的是自然界更廣闊范圍里的充滿生命活力的生物,展示自然界里生命世界的神奇)

2.環(huán)境變化對(duì)動(dòng)物的影響

(1)出示恐龍生活圖。你知道這是什么動(dòng)物嗎?它們生活在什么時(shí)代?為什么這種動(dòng)物會(huì)滅絕呢?

(2)學(xué)生討論后匯報(bào)。

(3)小結(jié):由于動(dòng)物依賴于一定的環(huán)境因素,因此,當(dāng)這些環(huán)境因素發(fā)生變化時(shí)就會(huì)影響動(dòng)物的生活。

(4)這些環(huán)境變化是什么原因造成的?自然因素包括哪些?

(5)你還見過(guò)其他環(huán)境影響動(dòng)物生活的現(xiàn)象嗎?這些環(huán)境變化是什么原因造成的?人為因素包括哪些呢?我們?cè)撊绾畏乐?

(6)討論:如果我們把森林中的許多樹木砍伐了,自然界將會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況?對(duì)此,你有什么聯(lián)想?人類該怎樣與動(dòng)物和諧相處呢?

(7)拓展:當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候,它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活,否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎?在環(huán)境日益惡化的今天,我們能做些什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖:在這節(jié)課的探究活動(dòng)中,學(xué)生直接感受和探究的是身邊的一些動(dòng)物,與大自然這個(gè)廣闊的空間來(lái)說(shuō)有一定的局限性,播放視頻,可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用]

(四)教師總結(jié)

(1)自然界豐富多彩,離不開這些多姿多彩的動(dòng)物,正是因?yàn)橛辛诉@些神奇、充滿活力的生命,自然界才充滿勃勃生機(jī)。因此,我們要愛護(hù)生物、珍愛生命。(引導(dǎo)學(xué)生從生命的角度去理解、感受)

(2)這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?有什么感受?

(五)布置作業(yè)

課后,繼續(xù)到大自然里去尋找一些小動(dòng)物,觀察它們各自生活在什么樣的環(huán)境里,也可以辦一次成果展覽。

[設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生興趣和思維引向更廣闊的天地,激發(fā)學(xué)生課后探究的熱情,同時(shí)對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)行熏陶,從小對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值,要愛護(hù)生物、珍愛生命]

(六)教學(xué)板書

動(dòng)物與環(huán)境

—— 蚯蚓的選擇

潮濕 干燥

陰暗 光亮

其他動(dòng)物與環(huán)境:陽(yáng)光、空氣、水、溫度、其他生物等。

六、教學(xué)總結(jié)與反思

本課內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程中的“生命世界”部分。學(xué)習(xí)之前,學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境有了一定的了解,但還不能把它們的形態(tài)與它們的生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。課前筆者布置了學(xué)生收集資料,但限于各種原因,學(xué)生收集的不多。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),筆者在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的亮點(diǎn),在教學(xué)中通過(guò)大量的視頻、課件演示、動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,興趣濃厚,這樣的課堂就有了師生互動(dòng)的真誠(chéng)交流。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、收集資料和整理資料的能力有了進(jìn)一步的提高,獲得了更多的課外知識(shí)。

七、案例點(diǎn)評(píng)(教師互評(píng))

(1)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。這節(jié)科學(xué)課,改革了傳統(tǒng)教學(xué)“教師本位”的思想觀念,教師能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,滲透著“以人為本”的精神,教師真正成了課堂里的組織者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中,主動(dòng)地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生探求知識(shí)提供了良好的條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

(2)課堂面向全體學(xué)生,努力為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì),努力給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo),尤其在分組實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師盡量地關(guān)注全體,擴(kuò)大學(xué)生參與面,努力為學(xué)生提供了觀察、操作、表達(dá)、思考、表現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì),使學(xué)生幾乎都手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng),使學(xué)生能夠真正參與其中。

(3)有效地進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)。探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式。探究性學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式,更是科學(xué)課別于其他學(xué)科一個(gè)顯著特征。在活動(dòng)中,教師讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn),去進(jìn)行小組合作,交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展,這些理念構(gòu)成了課堂教學(xué)的靈魂。

(責(zé)任編輯:符 潔)