博客——青年教師快速成長的助推器

陳玲玲

摘 要:在信息大爆炸的今天,網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)出總量大,傳播媒介多的特點。作為其中的一個載體——博客,已被越來越多的青年教師所認識、掌握、運用,事實證明,它對青年教師專業(yè)化發(fā)展所起的作用正日益凸顯。

關(guān)鍵詞:博客;青年教師;快速成長

21世紀是知識經(jīng)濟時代,同時也是信息化時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,信息傳播速度之快令人驚嘆。而紙質(zhì)記錄信息,即通過書本獲得或傳遞知識已遠遠跟不上時代的潮流。作為新時代的教師,也要做到與時俱進。葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》中指出:“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學生的創(chuàng)造精神?！睋Q言之,教師要給學生一杯水,自身定要具備一桶水,而這一桶水還必須是活水。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教師專業(yè)成長模式——一種更具優(yōu)越性、更符合新課程實施與推進的網(wǎng)絡(luò)教研形式,正是活水的源頭之一。而博客——網(wǎng)絡(luò)日志,因其“開放、合作、共享”的特性,得到了廣大青年教師的青睞,博客也開始走進青年教師的學習、生活與工作之中,特別是對青年教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

一、班級博客,促進師生共成長

李鎮(zhèn)西老師在《心靈寫詩》中有這樣一段話:“我和學生那‘逝者如斯的生命之水連同無數(shù)朵晶瑩的生活浪花,便因為我的日記而永遠地凝固了下來。若干年后我們共同翻開這些文字,便會回到那一個個陽光燦爛的日子,學生會因此而青春永駐,我會因此而生命不老?！?/p>

上段話中提到的日記就是網(wǎng)絡(luò)日志,也就是班級博客。在筆者的教學實踐中,它是班主任管理班級工作及宣傳班級的好幫手,它也是筆者一筆寶貴的精神財富——記錄下了一位走上七尺講臺不到三年時間的青年教師與班里孩子一步一探索的點滴過程。班級博客,促進師生共同成長。

1.柔性交流,實踐教育“潤物細無聲”

生活是絢麗多姿的,小學的校園生活更是精彩紛呈。博客具備“發(fā)布、分享、交流、快捷”的功能,讓孩子的一個個精彩瞬間在博客上呈現(xiàn),意義非凡。因為班里孩子長在農(nóng)村,家里沒電腦這一實際狀況,讓孩子自己上網(wǎng)參與班級活動成了一種奢望。于是,由筆者記錄下孩子學習生活中的點滴,第二天到校,讀給孩子聽。

當孩子看到自己成為了日志的主角,那份自豪難以言表。特別是在完小時,他們也沒接觸過電腦,看到這些,覺得特別不可思議。無形之中,班級博客為孩子們提供了自我表現(xiàn)、自我管理的網(wǎng)絡(luò)舞臺。在閱讀日志的過程中,孩子對自己的行為會進行反思。他作為一個讀者,能更清晰地看到事情的本質(zhì),正所謂旁觀者清,這也幫助班主任解決了管理班級時的一些比較棘手的難題。

舉個簡單的例子,摘自筆者日志中的一篇。

今天看到你們中間有沒認真聽課的人,當看到那幾個剛?cè)〉昧诵┻M步的孩子又在課堂上走神時,我心急如焚啊!我多么希望他們能一直喜歡我的課,這對我來說比什么都重要。期待著下一節(jié)語文課,他們能找回一時丟失的認真,能全神貫注地聽講。我的學生我相信。

在上課前把日志一亮相,也不點名是誰,這種泛指,能讓很多孩子對號入座。當孩子看到這些日志,比教師當面教育效果會更理想。同時,這也會促使他們有良好的表現(xiàn),因為他們會考慮自己的良好表現(xiàn)會被老師記錄在班級博客里,正如蘇霍姆林斯基所說:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。

2.人人參與,民主管理“更上一層樓”

良好的班風建設(shè),既要充分發(fā)揮學生的主人翁精神,又要竭力挖掘他們的參與管理班級的聰明才智。只有學生把自己當成是班級真正的主人了,才能增強班級的戰(zhàn)斗力和凝聚力,才能把班級管理得井井有條。通過班級博客,讓學生對一些班級個例進行討論,在討論中形成正確的人生觀與價值觀;通過班級博客,讓學生討論班級的重大活動,集思廣益,培養(yǎng)他們的主人翁意識,讓他們主動參與到班級的建設(shè)中來。如教室里的“美麗約定”就是通過全班一起討論得出,并記錄在了日志之中。

班級博客這方平臺,充分發(fā)揮了孩子主人翁的作用,也培養(yǎng)了班級的民主氣氛,他們時刻記得:我是班級的小主人。班級博客,既可以引導學生樹立正確的價值觀,又可以提高學習的競爭力,通過互相競爭、互相學習,讓班風、學風得到了良性的循環(huán)發(fā)展?，F(xiàn)在,一個寬容、樂觀、有正義感的班級正逐步走向成熟。

當然,如果孩子能親自上網(wǎng),及時寫下自己的感受,那種效果是最理想的。雖然實際并不允許,但也阻擋不了筆者讓孩子努力往這民主管理班級方向前進的步伐。

3.及時總結(jié),青年教師“此舉最得益”

班級日志,既是對孩子在校行為的一種呈現(xiàn),也是班主任進行班級管理的一種總結(jié)與再改進。在記錄的過程中,教師必會思考,這樣處理事件是否合理,認為好,好在哪,以后繼續(xù)這樣做;認為不好,那怎樣做對孩子最有利,馬上改正。所以,記錄、閱讀的過程,也是班主任進行班級管理的一個自我反饋。這對于青年教師來說,是成長的一條捷徑,沒有什么比親身實踐、親身總結(jié)更讓人有所得的了。

在這記錄的過程中,教師也給學生起了一個很好的榜樣作用:留意生活中的平凡小事,懂得提煉與挖掘身邊的寫作素材,養(yǎng)成會觀察、會記錄的好習慣。從2007年5月1日開博以來,到現(xiàn)在為止,筆者的博客中已有日志244篇,評論451個,點擊率達2萬8千多次。這已然是一個不錯的信息寶庫,留下了與孩子一同成長的一個個或深或淺的足跡。

二、群組博客,集體智慧齊分享

群組博客,把信息共享發(fā)展到資源共享、思維共享、生命體驗共享,為群組教師創(chuàng)設(shè)了一個自主學習的新環(huán)境。對于青年教師來說,可以在個人記錄中進行反思,在開放交流中得到啟迪,不斷在群組教師的激勵下學習和進步,群組博客為青年教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了重大的作用。

1.群組博客,促使教師反思

對筆者而言,寫博客是寫隨筆,更是寫反思。新課程改革致力于造就反思型的教師,寫作是反思的有效形式之一。正如李鎮(zhèn)西老師所說:“二十多年的從教經(jīng)歷告訴我,不停地寫教育日記或隨筆,是教育反思很重要也很有效的途徑?！泵绹睦韺W家波斯納提出的教師成長公式是:教師成長=經(jīng)驗+反思,可見反思對于提高青年教師自身素養(yǎng)所起的作用有多大。教師專業(yè)化發(fā)展就是一種自我反思的過程。

群組博客記錄了本人教育、學習經(jīng)歷和思想變化的一個個真實的過程,并使之呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)與群組教師進行交流共享。只要有利于青年教師快速成長的,都可被記錄下:一天的教學工作心得,在課堂中生成的優(yōu)秀資源,一些適合青年教師借鑒的教學設(shè)計過程,教學組織過程中運用的方法和策略,等等。不僅如此,利用一些空閑時間,見縫插針,即時記錄下自己學習、思考的片段,使隨即的思維動態(tài)通過群組博客得以保留與展現(xiàn)。

隨著日志的不斷積累,還可以在閱讀日志過程中復(fù)習和回味自己過去所寫的內(nèi)容,不斷反思自己的思考,努力修正自己理解的偏差,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的體會和感受。慢慢地,就會逐步形成自我反思的習慣和研究的態(tài)度,進而對教學實踐和自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極主動、嚴肅認真、開放發(fā)展的反思心態(tài)。

正所謂積少成多,一個個教育案例、一篇篇片段反思,既記錄下了教師的成長實踐,更為教師專業(yè)化發(fā)展提供了真實可靠的素材。語言組織的過程也正是知識結(jié)構(gòu)重建、深入思考、合理表達的過程。教師要做到“出口成章、下筆成文”,積累在平日的點滴。最重要的是,當回顧自己的日志,還可以清楚地看到自己的成長歷程,有成功,也有失敗,經(jīng)歷過后的總結(jié)刻骨銘心。同時也給其他需要的教師一些借鑒,從這個意義上說,我們也成了知識的加工者。

2.群組交流,實現(xiàn)智慧分享

在群組博客里,除了可以給教師自身提供一個反思平臺外,更重要的是,它能讓群組成員參與其中,實現(xiàn)智慧共享。參與者都以平等的態(tài)度參與商討,發(fā)表自己的見解,讓咫尺天涯的教師通過這一橋梁都能得到有效的交流,并在這交流中盡情地享受他人的精神財富。所以,這更是“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主成長”、促進青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

教師在群組中發(fā)表自己的看法、見解,表面上看只是教師的個人行為,而實際上也是在踐行新課程改革?！墩Z文課程標準》指出,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。群組討論,其實就是這么一個開放、有活力的再創(chuàng)造過程。用文字交流,既利于提高教師自身的語言表達,更利于教師的獨立思考與探究。

圍繞一個主題展開交流討論,針對性強,思考深入,每個參與者發(fā)表的內(nèi)容必定是自己認為有價值的,這其實也是一種有效的資源積累,從而可以作用于更多的教師。彼此交換精神能量,很利于青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

柯城教育博客就是一個很好的例子。目前,擁有自己博客的教師有兩千多位,日志有一萬五千多篇,博客群組有50多個,還設(shè)有名師工作室,學習、交流都很便捷。很多學校的教研活動都在網(wǎng)上開展,并對外公開,校內(nèi)交流、校與校間交流都可在電腦前完成。

如筆者在執(zhí)教《這片土地是神圣的》后,把教案整理好后發(fā)在了群組里,引起了老師們的關(guān)注并紛紛跟貼:①老師:經(jīng)常聽到老師說“把這份感情放進去再讀”,帶著什么樣的感情去讀這樣的話語,老師非常注重學生的朗讀指導,可是這份感情是什么呢?這就是我想著重談?wù)劦母叨伍喿x教學中朗讀指導的一點想法。②老師:老師問:“眷戀”是什么意思?這時似乎沒有學生答上來,老師就索性自己解決了。在這個環(huán)節(jié),如果老師采用“換詞品味”的方法,效果會有所不同。老師可以追問:為什么作者用“眷戀”,而不用“依戀”,有什么不一樣嗎?“眷戀”更能體現(xiàn)出印第安人對這片土地怎樣的情懷?這樣一來,既解決了“眷戀”一詞的意思,又使學生感受到印第安人對這片土地的特殊情懷。語文課提倡:要用語文教語文。我想,這就是最真實的體現(xiàn)。③老師:事實上這個細節(jié)的處理可以有多種方法。這里引導學生注意“眷戀”出現(xiàn)的語言環(huán)境應(yīng)該更容易讓學生品味到印第安人對土地的情感,可以先引導學生讀課文的句子,學生還是沒有感悟,再抓住嬰兒與母親,點撥學生。相信學生一定能正確地體會到其中包涵的意蘊。

……

讀他們的回帖是思想與思想的碰撞,在閱讀這些回帖后,即時思考,隨即回帖:“換詞品味”的方法,的確很好,以后碰到類似問題,就可以采用了。當時有點操之過急,如果讓學生再讀、再感悟,相信也會出來的。所以,上完課后就發(fā)現(xiàn)問題了,學生靜下心來品讀的時間不夠;備課,既要備教材,還要備學生。只有這樣,對于課堂上的學生的一些突發(fā)狀況教師才能應(yīng)對自如,讓課堂上的生成成為亮點;群組博客這一網(wǎng)絡(luò)教研平臺,讓教師可以快樂而自主地參與討論,理性而自由地參與評論,推進教師在反思與交流中迅速成長,積淀下教師專業(yè)化發(fā)展的完整過程,在激發(fā)教師興趣、提高反思意識與能力、促進教師間交流與協(xié)作等方面都發(fā)揮了巨大的作用。

3. 即時博客,擦出思維火花

即時博客的最大特點是快速、實時、高效。約定一個時間上線,發(fā)表自己的看法,馬上能得到同行、專家的指點,討論氛圍是最激烈的,也是最實效的。

柯城小語讀書俱樂部成立于2009年1月18日。成立之后,每月28日晚七時三十分,按時上網(wǎng),即時博客。因為本人是最早的會員之一,所以感受特別深。

每個月都有一個主題:

我愛“玩課”;如何在語文家園安身立命?

……

老師們圍繞主題,發(fā)表自己的看法與見解,即時、便捷交流。參與的閱讀者有平等的話語權(quán),這種開放的大教育觀讓大家更有效地表達所思所想。

每一次跟貼,既是在感受別人文字的冷暖,又是在洗滌自身心靈的塵埃。在即時博客里,可自由發(fā)表心聲,思維在交流中碰撞,在碰撞中擦出新的智慧火花。在短短的時間里,一個話題的點擊率就有600多次,參與的老師就有50多位,而這僅僅是成立才三個多月的一個新群組。

縱觀柯城教育博客,一種全新、動態(tài)、開放、互動的網(wǎng)絡(luò)教研模式已初步形成,它有力地推進了我區(qū)課程改革的發(fā)展,更為我們青年教師的教育教學積累了極為豐富的、珍貴的第一手資料。大家在交流中共享智慧、收獲快樂,從而加快了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

相信,憑借博客這一新途徑,青年教師專業(yè)化發(fā)展之路會越走越扎實,越走越沉穩(wěn),越走越遠。

[參 考 文 獻]

[1]李鎮(zhèn)西. 心靈寫詩[M]. 科學出版社,2005. 2-4.

[2]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 教育科學出版社,1984. 263-264.

[3]葉瀾. 教師角色與教師發(fā)展新探[M]. 教育科學出版社:2001. 3.

(責任編輯:梁 媛)