淺析網絡教學與傳統(tǒng)教學的互補

管 剛 焦樹國 王 闖

摘要:隨著高校校園網絡建設的發(fā)展,網絡教學也越來越得到廣泛的應用。網絡教學極大地顛覆了傳統(tǒng)教學的模式,提高了學生的自主性學習能力和獨立思考能力,成為僅次于傳統(tǒng)教學的一種重要教學方式。文章闡述了傳統(tǒng)教學和網絡教學的特點,從中找出兩種教學模式優(yōu)勢互補的方法,以便更好地提高教學效率。

關鍵詞:網絡教學;傳統(tǒng)教學;互補

一、網絡教學與傳統(tǒng)教學的對比分析

(一)理論基礎的對比

傳統(tǒng)教學模式迄今已存在了幾百年,所以它的理論基礎比較復雜。其中比較突出的有美國布魯納的發(fā)現教學法,前蘇聯贊科夫的“一般發(fā)展”教學思想,根舍因和克拉夫基的“范例”教學思想,布盧姆的“掌握”學習思想,巴班斯基的“最優(yōu)化”教學思想。但真正能作為主要的理論基礎的只有奧蘇伯爾的“學與教”理論。奧蘇伯爾對學習過程中的認知因素、情感因素及有效的教學策略進行了深入的探索,并取得了重要成果。其理論的內容主要有:“有意義接受學習”、“先行組織者”、“教學策略”和“動機理論”。網絡教學理論基礎是建構主義學習理論。建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心,要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構建者和促進者;要求教師應該在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和教學設計;教學設計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環(huán)境”兩個方面進行。

(二)角色的轉變

1、教師角色。教師的角色和行為方式在網絡教學中發(fā)生了很重大的變化,教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色中擺脫出來。首先,教師不再是主要的信息源,他的工作不再是直接向學生傳授知識,而是信息資源的設計者和查詢者、課程的開發(fā)者。通過網絡課程的設計與教學,讓學生充分利用網絡所提高的信息資源。其次,教師在知識教學方面從傳統(tǒng)教學的傳道授業(yè),即信息的直接提供者的位置上退下來,成為組織者、指導者、研究者,轉變?yōu)閷W生意義架構的促進者、學生的學術顧問等多種角色。

2、學生角色。學生的角色和學習行為在網絡教學中的變化主要表現為:學生是學習的主體,是知識的探索者;自主學習成為學生學習的主要方式;學生要學會學習、思考,能自我組織、自我安排學習內容和學習活動,能進行自我評價;學習者要根據自身的水平,尋找適合學習行為的起點,確定學習的目標和方向。

(三)教學手段的差異

傳統(tǒng)教學模式中教師以壟斷知識并傳授知識為主要教學手段。教師以講授為主,開展課堂討論,并做個別輔導。網絡教學模式中,為師生提供了新的世界圖景——虛擬世界。在虛擬世界中,教學手段轉變?yōu)榻煌献鞯膶W習。學生處于學習的中心地位,教師則利用現代化的教育技術作為學生學習的引導者,培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。

二、兩種教學模式優(yōu)勢互補的策略研究

(一)網絡教學發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢,彌補傳統(tǒng)教學的不足

網絡教學可以實現傳統(tǒng)教學手段無法實現的任務,讓學生利用網絡教學優(yōu)勢,進行個人自學,并利用網絡提供的資料、模擬功能和數據庫,開展多種形式的學習活動,如討論、思考、領悟、學習和撰寫論文。這不僅改變了傳統(tǒng)單一班級授課模式,使得課堂教學形式和結構更為靈活多樣,而且調動了學生參與教學的積極性,改變其被動聽課的狀態(tài),提高了學習效率。

(二)在網絡教學中發(fā)揮傳統(tǒng)教學中教師的優(yōu)勢

在學生進行學習之前,教師應明確地告訴學生要完成的任務、需要的時間量;并對學生學習過程中遇到的問題進行答疑。教師應隨時監(jiān)督學生學習的過程,以避免控制力差的學生分散注意力。網絡教學有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng);其缺點則是限制教師主導作用的發(fā)揮及忽視情感因素在學習過程中的作用。傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮,并重視情感因素在學習過程中的作用,使之在學習過程中能發(fā)揮積極的促進作用,但其突出的缺點則是強調傳遞——接受式,否定發(fā)現式,在教學過程中把學習者置于被動接受的地位,學習者的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮,因而不利于創(chuàng)新人才的成長。由于虛擬的聯系并不能培養(yǎng)真實的人類感情,因此在實施網絡教學的過程中,應該規(guī)定學生在一定的時間內在校學習,這樣有助于師生之間的情感交流,也有助于同學之間的相互溝通、相互激勵,鞏固所學知識。

(三)網絡教學結合傳統(tǒng)教學,共同構建終生教育體系

隨著信息社會的到來,知識更新的速度不斷加快,學生在學校所學的知識在進入社會之后可能已經面臨淘汰的局面。因此,越來越多的人離開學校后需要不斷地在工作和生活中學習各種知識和技能。傳統(tǒng)的學校教育不可能無限擴大,因此有必要通過網絡將現有的師資力量和其他教學資源進行整合,以滿足終身教育體系構建的需要。

三、小結

網絡教學與傳統(tǒng)教學是一個有益的共存與互補的關系。我們應該將二者優(yōu)勢互補,取長補短,相互融合,針對不同的課程,選擇不同的教學模式?，F代的網絡技術與傳統(tǒng)教育相結合,就可以形成完美的給予網絡的教學系統(tǒng),既可以發(fā)揮網絡的功效,又給傳統(tǒng)教育提供了一個更廣泛的生存與發(fā)展空間。

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(作者單位:軍事經濟學院襄樊分院基礎部)