小學(xué)美術(shù)課堂中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初探

汪文英

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求?！度罩凭拍炅x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。作為小學(xué)美術(shù)教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中。更應(yīng)該、更需要、更迫切地把它落實(shí)到課堂教學(xué)。并進(jìn)行實(shí)踐探索，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的感受，從而培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

近年來(lái)，小學(xué)美術(shù)教育的觀念、內(nèi)容和方法發(fā)生了深刻的變化。美術(shù)課程改革中出現(xiàn)了一些共同的趨勢(shì)和熱點(diǎn)，就是在美術(shù)教學(xué)中有意識(shí)地以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。美術(shù)學(xué)習(xí)是從欣賞、臨摹、寫(xiě)生、實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能的。這些學(xué)習(xí)過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能最終有效地掌握技能和知識(shí)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(一)在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真臨摹即可。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)所參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，自己把握學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，假若沒(méi)有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)。更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。

(二)寓教于樂(lè)一直是美術(shù)教學(xué)中極為提倡的教學(xué)方式之一。寓教于樂(lè)中的“樂(lè)”字應(yīng)包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過(guò)程像娛樂(lè)活動(dòng)一樣吸引人；二是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。在“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”中?！皹?lè)”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂(lè)趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這才是寓教于“樂(lè)”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。

(三)學(xué)以致用在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中常被忽略，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。除了班級(jí)出黑板報(bào)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)是和生活緊密相連的。脫離了美術(shù)的應(yīng)用，技法就永遠(yuǎn)只是一堆僵化的障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將隨著時(shí)間的流逝而從頭腦里淡化、消失。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，它為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供了一個(gè)運(yùn)用美術(shù)的空間，使美術(shù)學(xué)習(xí)成功地進(jìn)入活生生的美術(shù)表達(dá)和美術(shù)交流之中。

三、體驗(yàn)式教學(xué)給美術(shù)課堂帶來(lái)新的生機(jī)

以前的美術(shù)教學(xué)，素質(zhì)發(fā)展觀滯后，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)方法在行動(dòng)上無(wú)法有效落實(shí)，在指導(dǎo)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能、豐富情感實(shí)踐上欠力度。個(gè)別學(xué)生習(xí)慣了“吃等食”的教學(xué)方法，表現(xiàn)出松散，不思發(fā)展的惰性心理。

在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中。應(yīng)該通過(guò)多種渠道，創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)賞、說(shuō)、畫(huà)、做、思、評(píng)等美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)之中，體驗(yàn)其中的喜、怒、哀、樂(lè)，深入感悟所學(xué)內(nèi)容，從而在積極的發(fā)現(xiàn)中，自主建構(gòu)新知。讓學(xué)生成為課程的主人，使“美術(shù)學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。

(一)立足美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，激活學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的“本能興趣”，并持之以恒，是體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)把握的重中之重。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從他們熟悉、感興趣、好奇的事物人手，激發(fā)他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，由此再發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知多種材料，多種表現(xiàn)形式，也就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握有助于表現(xiàn)“情感”的相關(guān)知識(shí)與技能。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的探索情境，使情感與認(rèn)知相結(jié)合，滿(mǎn)足最初的表現(xiàn)欲望，獲得成就感，并在這一循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)模式中，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生原始的、不穩(wěn)固的興趣沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和表現(xiàn)能力的不斷升華。

在《節(jié)日的餐桌》一課的教學(xué)中，我從生活實(shí)踐導(dǎo)人。課中問(wèn)學(xué)生一些生活問(wèn)題“你都喜歡哪些節(jié)日?爸爸媽媽會(huì)給你做哪些好吃的?你喜歡吃什么菜?你喜歡吃的菜有哪些形狀、顏色?”針對(duì)這些提問(wèn)，學(xué)生能很興奮地告訴我他們最喜歡的菜肴，及這些菜肴的形狀、顏色、味道。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)用廢舊物品制作菜肴啟發(fā)了創(chuàng)新思維。

(二)以課堂教學(xué)為主渠道，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓全體學(xué)生在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功”的過(guò)程中。培養(yǎng)良好的審美情商，促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，提高審美能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并讓此習(xí)慣成為定式，使學(xué)生在美的浸潤(rùn)中，豐富情感體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新的自信心。

在一次三年級(jí)的美術(shù)課上，上課鈴聲剛響，窗外忽然下起了大雪，我突然想起在教材中有《冬天里》一課，于是我臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生去欣賞雪景，學(xué)生開(kāi)心極了，像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣跑到操場(chǎng)上，欣賞著這美麗的雪景。學(xué)生興奮極了，有的開(kāi)心的跳了起來(lái)；有的打起了雪杖；有的開(kāi)始堆雪人……看著他們的興奮勁，我說(shuō)：請(qǐng)你把最想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧!，他們講了很多很多，學(xué)生爭(zhēng)先學(xué)恐后地表達(dá)了：“冬天太美了!”“冬天可以打雪仗!”“冬天可以堆雪人!”當(dāng)學(xué)生一一表達(dá)自己的想法后，我提議他們用畫(huà)筆一起來(lái)畫(huà)下最美的冬天。結(jié)果。這一課的作業(yè)內(nèi)容很豐富，每張作業(yè)都是一個(gè)美麗的冬天里的故事。

因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，注重實(shí)踐，最終使學(xué)生不僅關(guān)注知識(shí)的獵獲，更注重過(guò)程與方法，態(tài)度情感和價(jià)值觀的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每位學(xué)生都成長(zhǎng)為一個(gè)生動(dòng)活潑、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、敢于創(chuàng)造、勇于實(shí)踐、充滿(mǎn)智慧、樂(lè)觀自信的生命個(gè)體，讓學(xué)生在生活的應(yīng)用中體驗(yàn)藝術(shù)之美。