源頭活水

劉艷麗

寫作是創(chuàng)造性勞動，它是生活中的一些人、事、物對自己心靈的接觸。一種情感孕育于心中、傾瀉于筆端、表達(dá)于紙上的一種行為?！八囆g(shù)家的這種構(gòu)造形象的能力不僅是一種認(rèn)識性的想象力、幻想力和感覺力，而且是一種實踐性的感覺力，即實際完成作品的能力?！闭驗閷懽魇菍W(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生常常見文生畏，提筆難下，更不要說寫出新巧的佳作。改變這一現(xiàn)狀已成為當(dāng)前教師首要解決的問題。如何解決呢?經(jīng)過多年的教學(xué)積累，我總結(jié)以下幾點。

一、接龍游戲法

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”激發(fā)興趣尤為重要。在課堂教學(xué)中，我常常利用十幾分鐘，把最近新學(xué)的幾個詞語，事先寫在黑板上，讓學(xué)生用詞造句，然后以排為單位?！翱凑l能把優(yōu)美的句子串連成更美的文段”。各排學(xué)生躍躍欲試，興趣很濃，經(jīng)過不斷地欣賞、評析、修改，選出最佳的語句、文段。然后趁熱打鐵，提出要求，讓每位學(xué)生試著用這幾個詞寫出一段話。這樣，既加深了學(xué)生對新詞的形、義的理解、掌握，又提高了學(xué)生運用詞語的能力。天長日久。引導(dǎo)學(xué)生把積累詞語的觸角由課本的新詞轉(zhuǎn)到生活中的新的內(nèi)容、知識，寫作的源頭自有活水生生不息地涌來?！白骷覄?chuàng)造藝術(shù)的真實，就像蜜蜂釀蜜一樣：蜜蜂從一切花上都采一點東西，可是它所采來的是最需要的東西”。

二、引入佳句法

“借他山之石以攻玉”。在寫作訓(xùn)練中，除了讓學(xué)生積累詞語外，還應(yīng)教育他們進(jìn)行佳句的搜集。我充分利用了校內(nèi)圖書閱覽室，在閱讀課上總是讓學(xué)生有目的地去找書，積累他們認(rèn)為最為精彩的佳旬、段落。同時我也發(fā)現(xiàn)生活中的一些歌曲頗受學(xué)生青睬，于是鼓勵學(xué)生去積累有意義的歌詞，如有激人進(jìn)取的“愛拼才會贏”，勇于面對生活中挫折的“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”等。再指導(dǎo)學(xué)生把積累的佳句巧妙地用在寫作中，從而增添了文章的亮色。因為“藝術(shù)的意境，因人因地因情因景的不同，現(xiàn)出種種色相，如摩尼珠，幻出多樣的美”。

三、情感提升法

“一花一世界，一葉一菩提”，世上萬物總關(guān)情。俗話說：“感人心者莫先乎情”。只有含情望物，留心生活，做一個細(xì)心觀察生活的有心人，才會從花開花落、云卷云舒中領(lǐng)悟到生活的真諦；只有情與物相融，情與理相融，才會從身邊平凡瑣事中真切地品味生活的酸甜苦辣：只有捕捉到人世間的真情實感，才會用手中筆記敘住成功失敗。描繪出生命戀歌，議論出生活哲理。如《那一刻，我們勇敢堅強(qiáng)》，通過描寫運動員金晶用身體護(hù)住圣火免遭破壞的行為，抒寫了中華兒女的愛國之心、頑強(qiáng)之志；抓住譚千秋老師舍身保護(hù)學(xué)生之舉，贊頌了人間大愛，不倒的師魂；攝取13歲小男孩感恩之狀，贊嘆了這一神圣的敬禮。作者做到了用心觀察生活，用真情感受生活，抓住生活的瞬間美麗。品味瞬間的心靈顫動，體會出世界間的短暫光輝，寫出了動人心弦的華章。

四、放飛思緒法

學(xué)生面對話題作文，常常感覺有許多話要表達(dá)卻無從下筆。這是因為不善于分析話題作文的材料。如以“風(fēng)雨”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選。開始學(xué)生只想到自然界的風(fēng)雨，寫的內(nèi)容多數(shù)是在風(fēng)雨中做的事。我看完他們的作文后，問道只有自然界有風(fēng)雨嗎?難道在人生道路上就沒有風(fēng)雨?這使學(xué)生恍然大悟，紛紛說出了生活中的“風(fēng)雨”——失意、挫折等。學(xué)生的寫作材料增多了。思路也變廣了。

“世事洞明皆學(xué)問。人情練達(dá)即文章”。生活的廣闊空間給了我們無盡的想象與靈感，它是寫作的源泉。只有對生活深入體察理解，用飽含真摯篤厚的熱愛之情去書寫，加之系統(tǒng)訓(xùn)練，巧妙點撥，使學(xué)生做到“說真話、敘實事，寫實物、抒真情”。那他們定會得心應(yīng)手地寫出精美的華章。