淺談初中生生物學習興趣的培養(yǎng)

李　春

摘要：在生物教學中有目的地加強學生學習興趣的培養(yǎng)，是促使學生學好生物學的有效方法，因為興趣是推動他們學習的強大內(nèi)驅(qū)力。本文主要從加強學習目的教育。上好第一節(jié)課，改革課堂教學模式。注重聯(lián)系生活實際等多個方面論述培養(yǎng)學生學習興趣的做法和作用。重點論述運用賞識教育的技巧、倡導探究式教學、情境教學、加強直觀教學等教學形式對激發(fā)學生學習興趣的作用。

關(guān)鍵詞：生物教學；學習興趣；賞識教育

生物是初中階段的一門必修課，但常被學生們認為是“副科”而處于不受重視的地位。由于學生重視程度不夠，導致學習積極性不高。給教師的教學提出了更高的要求。那么，在生物教學中如何激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢?

一、加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作用

學習目的教育就是使學生認識學習的社會意義與個人意義，讓學生產(chǎn)生求知的欲望，而學生的學習興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學習活動體驗到成功的歡樂而逐漸形成的。因此教師應(yīng)該幫助學生了解國家和社會對學生的期望和要求，逐步樹立為祖國而學習的責任感，將祖國和社會的要求轉(zhuǎn)化為個人的要求，形成恒久的學習內(nèi)驅(qū)力。

二、上好第一節(jié)課，開啟興趣的大門

上好第一節(jié)課，可以有效激發(fā)學生學習生物的興趣。常言道：萬事開頭難。良好的開端等于成功的一半。上課開始，教師應(yīng)富有激情地應(yīng)用形象生動、妙趣橫生的激勵語言開課。對緒論中的內(nèi)容進行選擇和補充，主要講述當代生物學發(fā)展的熱點問題，給學生以啟迪。使學生們充分認識到生命科學的進步與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，從而意識到生物學的重要性。接著介紹我國科學工作者在生物學領(lǐng)域中取得的突出成績。如在世界上首次合成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素、超級雜交水稻的培育等，說明中國人完全有能力走在生物學研究的世界前列，我們后來人通過努力必須要而且也一定能學好生物這門學科。這樣，使學生感知生物科學發(fā)展的突飛猛進，促使他們帶著興趣投入到學習中去。

三、改革課堂教學模式。激發(fā)學生學習興趣

改變舊的教學模式，運用賞識教育的技巧，倡導探究性學習、合作學習、情境教學、直觀教學等多種教學形式，引導學生主動參與，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分調(diào)動學生的學習積極性。使學生保持濃厚的學習興趣。

1運用賞識教育的技巧，讓學生對學習充滿信心

教師要以學生發(fā)展為本，學會賞識學生，建立融洽的師生關(guān)系。使學生“親其師，信其道”。

(1)利用期望效應(yīng)

教師對學生的熱情和期待是激發(fā)學生學習積極性的重要因素之一。羅森塔爾實驗產(chǎn)生的“皮革馬利翁效應(yīng)”有力地證明了這一點。教師關(guān)愛每一位學生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的句式。表達對每一位學生的期望，必然使學生受到鼓舞，積極地參與到學習中去。

(2)表揚和尊重

表揚的力量永遠大于批評。教師只要多留心學生的閃光點。多加表揚，定能使學生興趣十足地學習生物學科。要保護學生的好奇心與求知欲。不要因?qū)W生提出了幼稚的錯誤的“怪”問題而責備學生。

(3)及時向?qū)W生反饋學習結(jié)果，激發(fā)學生的學習興趣

作業(yè)、測驗、考試之后。讓學生知曉學習結(jié)果，有助于激起他們進一步努力學習的動力。但失敗和挫折能減弱動機，因此，應(yīng)采取以表揚鼓勵為主的方法激發(fā)學生的學習動機。對于過于自信的學生，不輕易表揚；對于自信心缺乏的學生。則應(yīng)更多地給予表揚。

2設(shè)置恰當、多樣的問題情境激發(fā)認知興趣

在課堂教學中適當設(shè)計一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，取得好的教學效果。

3加強直觀教學，豐富實驗教學的方法

生物學是以實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力。激發(fā)學生學習的興趣。許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的，因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗。上好學生實驗課。如觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗。讓學生找來小魚，學生都比較樂意，實驗時也很有興趣，往往能比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動的情況。這時教師再引導學生深入比較不同的血管內(nèi)血液流動的特點。學生興趣依然濃厚。因為生物實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力。學生必然會興趣大增。

四、注重聯(lián)系生活實際。避免從理論到理論

從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生學習和探究，有利于激發(fā)學生的學習興趣。如學習遺傳和變異的知識時，為什么父母都是聰明人卻生出了有智力障礙的孩子，通過學習分析。引導學生認同國家為什么要禁止近親結(jié)婚。又如眼耳的衛(wèi)生保健、傳染病如SARS的預防等。使學生認識到生物學知識在日常生活中的重要性。要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學知識，從而激發(fā)學生的學習動機。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高非智力因素的作用，對于全面實施素質(zhì)教育，高質(zhì)量、高效率地完成教學任務(wù)和轉(zhuǎn)化后進生都將是非常有益的。因此我們應(yīng)該運用更多的方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松、愉快、自覺地學習中。全面提高自身生物科學素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學技術(shù)新時代的發(fā)展。