淺議情境式教學(xué)在政治課中的運(yùn)用

孫文香

摘要：政治課的理論性較強(qiáng)。比較枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于實(shí)現(xiàn)政治課的教學(xué)目標(biāo)尤為重要。而創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)他們求知的欲望，能達(dá)到良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；課堂效果

政治課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，比較抽象，需要記憶背誦的知識(shí)很多，比較枯燥乏味。尤其對(duì)于十幾歲的學(xué)生來說，更難有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，在政治課教學(xué)中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與性。是當(dāng)前急需解決的問題。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則不失為一種好的方法，它能啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生躍躍欲試，讓課堂動(dòng)起來，從而使學(xué)生在愉悅的過程中收獲知識(shí)。

什么是情境式教學(xué)呢?簡單地說，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，提高其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

一、情境式教學(xué)的理論依據(jù)

政治課的理論知識(shí)較多。比較抽象化，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。容易給人一種“高深莫測”的感覺，同時(shí)又讓人覺得索然無味，沒有興趣可言，學(xué)生學(xué)起來比較困難。因此，教師用什么樣的方式方法組織課堂教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生則顯得至關(guān)重要。

教師教學(xué)的最成功之處就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感。使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在自愿的基礎(chǔ)上。而創(chuàng)設(shè)情境恰恰就是一種好的方法，其本質(zhì)就是要激活學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置生動(dòng)、形象的興趣點(diǎn)，把抽象化、理論化的知識(shí)融于具體的事件或事例中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)解疑的意愿，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，在具體的、可觸摸的情境中運(yùn)用自己的感官去思考、去解決問題。這樣學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

二、創(chuàng)設(shè)情境的原則

(一)生活化

創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的生活，必須與學(xué)生原有的情景印象相似或相近，才能引起共鳴。和別人談沒有見過的東西，總有種“對(duì)牛彈琴”的感覺，會(huì)讓人“丈二和尚摸不著頭腦”。因此，設(shè)置的情境離學(xué)生的生活越近越好。

(二)關(guān)聯(lián)性

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。但教師創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)的內(nèi)容要具有關(guān)聯(lián)性，能較好地反映所學(xué)的內(nèi)容，而不是生搬硬套單純?yōu)樵鎏碚n堂的趣味性而設(shè)。

(三)形象性

創(chuàng)設(shè)的情境要形象、生動(dòng)。比如我在講調(diào)節(jié)情緒時(shí)。為學(xué)生播放了《最近比較煩》的flash，然后又以漫畫的形式展示了幾組學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中容易產(chǎn)生煩惱的情景，讓學(xué)生以此展開討論：自己都遇到過哪些煩惱，是怎么解決的。這樣學(xué)生的積極性和參與性都大大提高。

(四)典型性

創(chuàng)設(shè)的情境要具有典型性。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境有很多。但只有具有典型性才能觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極探索和體驗(yàn)。比如在講解消費(fèi)者的合法權(quán)益時(shí)，正值三鹿奶粉事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，我就以此設(shè)置情境，讓學(xué)生暢所欲言。全面提升了學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(五)啟發(fā)性

創(chuàng)設(shè)的情境要具有啟發(fā)性。情境的設(shè)計(jì)是為了引起學(xué)生思考?！耙墒撬贾?，學(xué)之端”。因此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要多動(dòng)腦筋，通過巧妙的引導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。不給學(xué)生提出很多限制條件，而是讓學(xué)生在盡可能寬松的環(huán)境中獨(dú)立思考，提出有創(chuàng)意的發(fā)展性問題或獨(dú)特的見解，然后再對(duì)這些問題或見解進(jìn)行評(píng)價(jià)，把問題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課外和生活中去。

三、情境式教學(xué)的注意事項(xiàng)

初中的學(xué)生由于年齡不大，所以他們的耐力和意志力有限，如果情境的設(shè)置過于煩瑣、復(fù)雜和冗長，他們的興趣將會(huì)喪失殆盡。因而簡單明了是教師應(yīng)注意的一個(gè)問題，做到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，又能照顧到學(xué)生的情緒，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

情境的設(shè)置不應(yīng)泛濫。過尤不及。設(shè)置情境是為了營造民主、快樂、和諧的課堂氣氛。更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，是為教學(xué)服務(wù)的。但有些教師在一節(jié)課中設(shè)置多個(gè)情境，學(xué)生看得眼花繚亂，只感覺這堂課上的花里胡哨，但腦子里沒有留下什么深刻的印象，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也缺少條理性，比較膚淺。沒有留下多少有價(jià)值的東西。這是應(yīng)該引以為戒的。對(duì)于那些沒必要的情境要舍得放棄。

情境的設(shè)置要文明高雅，拒絕低俗。處于青春期的中學(xué)生正處在“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，要盡量用美的事物去熏陶、引導(dǎo)，避免用一些低級(jí)趣味的情境，以免給學(xué)生的成長帶來負(fù)面的、消極的影響。

教師無論怎樣設(shè)置情境，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，切實(shí)把學(xué)生置于主體地位。世界教科文衛(wèi)生組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教育即解放。解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！苯虒W(xué)活動(dòng)要給予學(xué)生應(yīng)有的位置，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，質(zhì)疑老師，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探索和體驗(yàn)。切勿只為完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生不同的觀點(diǎn)和見解，挫傷其積極性。

總而言之。情境式教學(xué)就是要在一定程度上改變傳統(tǒng)的結(jié)論式的教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思考、探索、發(fā)現(xiàn)。因此，這種教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。