淺析統(tǒng)計教學(xué)中課堂氣氛的激活

石艷格

摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，主陣地。素質(zhì)型課堂教學(xué)要求我們教師能激活課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計教學(xué)課堂氣氛激活

0引言

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，主陣地。素質(zhì)型課堂教學(xué)要求我們教師能激活課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對于職中學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的《統(tǒng)計原理》更是如此，愛因斯坦說過“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受?！毕旅嬲?wù)勎以诮y(tǒng)計教學(xué)中的幾點體會：

1平等和諧的師生關(guān)系是課堂氣氛熱烈的前提

課堂上教師與學(xué)生之間的關(guān)系是愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它決定整個課堂的交際氛圍。教師用什么態(tài)度對待學(xué)生，直接影響學(xué)生對教學(xué)過程的參與。和諧的師生關(guān)系的建立，在于教師對學(xué)生認知能力的信任，對學(xué)生獨立性、積極性、創(chuàng)造性的尊重和愛護。如果教師一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽，那么就不太可能引發(fā)學(xué)生的自由想象和大膽質(zhì)疑。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，學(xué)生表達的觀點也就更加活躍，熱烈的課堂氣氛才有可能形成。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致特別高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。記得一位已畢業(yè)的學(xué)生曾對我說：“石老師，你知道我們在你的統(tǒng)計課上為什么特別活躍嗎?因為我們喜歡你，喜歡上你的課?！?/p>

2精彩的課堂導(dǎo)入是激活課堂氣氛的必要準備

每節(jié)課的引言是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，是一個值得精心設(shè)計的部分，引言處理得好，可以激活課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)置的思路進入課題。因此，引言的設(shè)計應(yīng)力求新穎、巧妙和多樣化。教師要根據(jù)與統(tǒng)計課題內(nèi)容有聯(lián)系的知識和現(xiàn)象設(shè)計引言，靈活把握。引言可以是趣味故事、奇聞軼事、警句，還可以是做游戲等。我在講授《統(tǒng)計原理》的第一節(jié)時，因為數(shù)字是《統(tǒng)計原理》的靈魂，我便與學(xué)生一起做了《十五數(shù)字游戲》，引起了學(xué)生對統(tǒng)計的極大興趣。為以后學(xué)好《統(tǒng)計原理》奠定了良好的基礎(chǔ)。

3學(xué)生熟悉的知識是激活課堂氣氛的源泉

這里所說的熟悉知識是學(xué)生普遍了解的生活知識、重大時政熱點知識、課本中學(xué)過的舊知識。這些知識靠近學(xué)生大腦思維的“最近發(fā)展區(qū)”，可以極大地提升學(xué)生的參與熱情，極易引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生生動活潑的課堂局面。在教學(xué)中講授新知識點時應(yīng)注意盡量利用學(xué)生熟悉的知識導(dǎo)出新的知識點，而如果不利用學(xué)生熟悉的知識導(dǎo)出新知識。而是把新知識直接拋給學(xué)生，時間一長，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，缺乏參與的熱情，課堂氣氛將會進入沉悶局面。我在講《統(tǒng)計調(diào)查方法》這一節(jié)時，讓學(xué)生回答：每年中央電視臺采用什么方法來調(diào)查春節(jié)晚會人們最喜歡的節(jié)目，同學(xué)們一下子來了興致，有的說“問卷法”、有的說“訪問法”，“發(fā)短信”，“發(fā)電子郵件”等，課堂氣氛達到了高潮，教學(xué)效果非常好。

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)時代性，而統(tǒng)計學(xué)又是一門社會經(jīng)濟學(xué)科，和社會經(jīng)濟信息，息息相關(guān)，因此如何將具有時代特征的、新聞信息類的知識融入于統(tǒng)計課堂中去顯得非常重要。我在講到《人口普查》時，從網(wǎng)上下載我國第五次人口普查的資料、我國與西方國家關(guān)于人口方面的政策，及找了一些相關(guān)的資料在上課時應(yīng)用，起到了意想不到的效果，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，課上得生動有味。

4巧妙的過渡語言是維持課堂熱烈氣氛的重要保證

當一個知識點講授完，如果突然講授一個新的知識點時，學(xué)生的思維往往來不及轉(zhuǎn)換，因而會感到莫名其妙，跟不上老師的思路，時間一長學(xué)生的注意力就會分散，課堂氣氛就會進入沉悶無味的狀態(tài)，教學(xué)就不會取得理想的效果。教師在備課時應(yīng)充分設(shè)計巧妙的過渡語言，架起學(xué)生思維的橋梁。這種過渡語言可在課本中挖掘，挖掘隱藏在教材中知識點之間的聯(lián)系，利用知識點之間的聯(lián)系，巧妙地設(shè)置有懸念的問題，重新激起學(xué)生的求知欲。《統(tǒng)計指數(shù)》這一章涉及四個指數(shù)，個體指數(shù)、綜合指數(shù)、平均法指數(shù)及平均指標指數(shù)。當講完個體指數(shù)及綜合指數(shù)的計算方法后，設(shè)置這樣的問題：平均法指數(shù)與平均指標指數(shù)的計算又是怎樣呢?講完后兩種指數(shù)后，接著問學(xué)生：綜合指數(shù)與平均指標指數(shù)這兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系又是怎樣呢?兩個過渡句巧妙的將本章的知識點聯(lián)系起來，學(xué)生的思維很自然的從一個知識點過渡到另一個知識點，他們的大腦也一直處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛仍然活潑生動。

5知識之間的因果關(guān)系是激活課堂氣氛的催化劑

《統(tǒng)計原理》中的許多知識點之間存在著因果關(guān)系，這些因果關(guān)系如同繩索緊緊牽引著學(xué)生的思維到達新知識的彼岸。教師可以此作為知識的出發(fā)點，向?qū)W生提出一系列思維梯度較小，難度逐步加大的問題。在講《時間數(shù)列》這一章時，問學(xué)生，什么是分布數(shù)列?什么是一般平均數(shù)々什么是序時平均數(shù)7分布數(shù)列與時間數(shù)列有什么區(qū)別和聯(lián)系?一般平均數(shù)與序時平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系?一般平均數(shù)與序時平均數(shù)的計算方法如何7隨著這些問題一個個地提出，一個個被攻破，不同的學(xué)生在不同難度的問題中體會到了成功的快樂，享受到了思維的樂趣。雖然知識的結(jié)論是非常重要，但如果不讓學(xué)生經(jīng)歷心靈的感應(yīng)，思想的碰撞，乃至意見的交鋒，不讓他們經(jīng)歷探究時求而不得的痛苦，豁然開朗的狂喜，浮想聯(lián)翩的神游，怦然心動的靈感，學(xué)生的思維就不能得到錘煉，我們的課堂也不能變得生動活潑。顯然教材中知識之間的因果關(guān)系是激活課堂氣氛的催化劑，不過教材中知識之間的因果關(guān)系有些很明顯，有些則比較隱藏，教師在備課時要去充分挖掘這些催化劑。

總之，教學(xué)有法而無定法，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)該是對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得到充分發(fā)揮，從而對學(xué)生個性發(fā)展起到促進作用。相信只要我們教師能夠充分挖掘潛力，激活課堂氣氛，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。