地圖在教學(xué)中的作用

賀文彥

摘要：在地理教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖，能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)作用

1地理教學(xué)離不開地圖

教地理，學(xué)地理，都離不開地圖，這是地理學(xué)科特殊的研究對象決定的。地圖是地理學(xué)科特有的形象教材，是地理學(xué)科的骨架。是學(xué)生汲取重要知識的源泉。它不僅是地理學(xué)科研究重要對象，也是學(xué)習(xí)和研究地理的手段，同時也是地理課程的重要內(nèi)容。在地理教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和相互聯(lián)系、地理原理和地理成因、時間的延續(xù)和空間的動態(tài)變化等信息。能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。

2指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢?初一學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細致、有步驟地都會學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急。水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學(xué)所說，以前看到彩色地圖只當(dāng)是為了好看，而今天看來，它變成雄偉壯觀的畫面。

3地圖教學(xué)中的注意事項

地圖作為一種重要的教具，它的作用是有講究的。具體有以下幾個注意事項：①教學(xué)掛圖在懸掛時要遵循“左圖右書”，兼顧全體的原則。地圖要盡可能懸掛在醒目顯眼的位置，讓全體學(xué)生都看得清楚，與圖有關(guān)的板書應(yīng)寫在圖的右側(cè)。②教師指示地圖要準(zhǔn)確到位，不能只示意大體方位，讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的印象。③地圖的方位要用“東西南北”，而不可隨口稱作“上下左右”。④教學(xué)掛圖往往會兼顧全國各地，內(nèi)容繁瑣，種類繁多。教師在教學(xué)中要根據(jù)地域的特點，結(jié)合學(xué)生實際去選用地圖。不分青紅皂白的只要是相關(guān)掛圖就給掛上，教學(xué)重點、難點突出不了，反而影響教學(xué)效果。

4用高科技手段展示地圖

合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行地理教學(xué)，在教學(xué)中將世界各國或中國各地的風(fēng)土人情、景觀點等美麗動感的畫面通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展示給學(xué)生，讓他們在教室里能看到世界、了解世界，既可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，不愧為現(xiàn)代教學(xué)的首選方法。

例如，印度一節(jié)的教學(xué)：我首先利用投影直接展示《印度的地形》圖，并在圖中使局部地形區(qū)圖形由小變大，由遠到近，由虛變實，加上插入的許多圖片讓學(xué)生直接看到北部雄偉的喜馬拉雅山脈，中部富饒的恒河和南部遼闊的德干高原。既提高了圖清晰度、透明度和區(qū)分度，又直觀地展示三大地形區(qū)的自然景觀，加深學(xué)生對印度地形區(qū)分布的識記與理解，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后通過對印度半島旱季、雨季的風(fēng)向轉(zhuǎn)換和降水形成過程的動畫展示，學(xué)生分析討論印度熱帶季風(fēng)的成因，以及西南季風(fēng)變化與印度水旱災(zāi)害的關(guān)系。

可見，利用現(xiàn)代高科技的手段更加有利于學(xué)生輕松掌握地圖，掌握地理知識，輕松讀圖、填圖，實施圖文轉(zhuǎn)換、提高認(rèn)識、加強記憶、發(fā)展思維。并且可以少花時間，多學(xué)知識。特別是對一些枯燥乏味、難以理解、需要死記硬背的東西，采用一定的圖像來幫助理解，能夠達到事半功倍的效果。

5板書地理簡圖

由于師資水平，學(xué)校條件的限制，許多地區(qū)的大多數(shù)教師還不能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。并且，即使條件具備，用高科技手段展示地圖也有它的缺陷。地理掛圖仍然是最重要也是最常用的直觀教具。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程重視教師的主導(dǎo)作用，雖然保證了課堂教學(xué)的規(guī)范性、有序性，但對學(xué)生的主體作用重視不夠，不利于學(xué)生張揚個性，開拓創(chuàng)新。因此新課程突出了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化了對具體地理知識的要求。這要求教師既要將地理事物及其相互聯(lián)系透徹，又要自變量縮短講述時間，還課堂給學(xué)生。這對地理教師的基本技能提出了更高的要求。課堂上的教學(xué)掛圖往往信息容量太大，要素繁多，不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜，由淺入深的基本規(guī)律。譬如：鐵路公路干線、河流流域水系、國界線、省界線等混合在一起，學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握。我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計和制定地理簡圖幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，用簡單的筆畫或是結(jié)合教材邊講邊畫，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得沉悶單調(diào)的課堂活動變得生動有趣，使學(xué)生的注意力集中于老師所引導(dǎo)的問題上來。充分激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，課堂氣氛也會十分活躍。比如講中國地形時，首先在黑板上描繪出中國版圖，然后邊介紹邊填注出主要山脈和地形區(qū)，通過山脈的位置和地形區(qū)的海拔特征很自然地導(dǎo)入我國地勢的特征和三級階梯的界線以及西高東低的地勢對我國氣候和河流的影響。學(xué)生通過聽講，看教師繪圖更容易集中注意力，形成長久記憶?？梢?，簡圖在地理教學(xué)中用處很大，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量具有獨特的作用。

6學(xué)制簡易地圖

教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板書地圖對部分青年教師來說不容易。教師要經(jīng)常練習(xí)，提高繪圖基本功，還可以利用備課時間自制簡易掛圖在教學(xué)時使用，既節(jié)省了時間，又可以清楚明了地表達要求的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目的。

為了更好地開展豐富多彩的雙邊活動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。我要求學(xué)生學(xué)會繪制簡單的地圖，通過自己動手制作，鍛煉動手能力。并且，在制作的過程中自覺學(xué)習(xí)掌握地理知識點，提高學(xué)生識記、填注、分析地圖的能力。例如：在中東教學(xué)中，我考慮到中東的地理位置比較復(fù)雜，又是教學(xué)重點內(nèi)容，于是要求學(xué)生自己動手制作簡易地圖。要求描繪出“三洲五?！钡妮喞瑯?biāo)明中東主要的產(chǎn)油國家及重要城市。同時要求在海洋部分涂上淺藍色，國界線、洲界線用紅色標(biāo)注，河流、運河用深藍色突出。學(xué)生們很有興致地參與，通過畫圖，愉快地獲取地理知識，熱情地相互指正錯誤，學(xué)習(xí)地理的興趣增了很多。

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、張揚個性、獨立發(fā)展。愿我們能夠以此作為地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。