對小學(xué)生作文教學(xué)的再思考

目前小學(xué)生作文存在著一定的成人化、模式化、空泛化傾向。其存在的弊端也日益顯現(xiàn):(1)把學(xué)生的實(shí)踐活動放在作文教學(xué)之外，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動中參與無意識，對事物的認(rèn)識缺乏方法，認(rèn)識片面、淺膚。(2)由于實(shí)踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。(3)教學(xué)過于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。(4)從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，使“實(shí)踐——認(rèn)識——表達(dá)”的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。玩是孩子的天性。把當(dāng)前活動課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個年齡段的天性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向。教育觀念改變了，我們的工作方法也應(yīng)隨之改變，這樣才能適應(yīng)新時代新形勢的要求。小學(xué)作文批改是否能真正擺脫“學(xué)生作文，教師批改”的背靠背式的傳統(tǒng)批改方法，讓學(xué)生主動參與，真正成為主宰作文批改的主人。這需要我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作的同行們進(jìn)行大膽的探究、嘗試與改革，尋求一條切實(shí)可行的新路子。要改革傳統(tǒng)的作文批改方法，我們認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手:

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性

教師先做示范，學(xué)生學(xué)會自改方法。學(xué)習(xí)自改文章，千萬不要操之過急，要循序漸進(jìn)，才能收到一定的效果。學(xué)生要在教師的耐心引導(dǎo)下，按一定的步驟，學(xué)會掌握常見的批改方法，只有這樣學(xué)生才不會掉進(jìn)一個“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。指導(dǎo)學(xué)生自改作文的基本步驟:1.明確內(nèi)容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出;感情是否真實(shí)、健康;表現(xiàn)中心的材料是否切實(shí)、可靠、充分等。2.明確結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣;過渡與照應(yīng)安排如何;段落安排是否合理，意思是否連貫;結(jié)構(gòu)是否完整;層次是否清楚等等。3.明確語言文字上的批改，包括文章中的語言文字，標(biāo)點(diǎn)符號，行款格式，書寫等方面的批改。對那些錯別字，不規(guī)范的繁體字，簡體字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改;找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方;增補(bǔ)漏掉的字詞;刪去多余的字、詞、句;調(diào)換一些字詞的順序;改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。明確基本要求后，教師可收集學(xué)生的習(xí)作，選出幾篇有代表性的文章，通過實(shí)物投影，讓每個學(xué)生都讀一讀。教師根據(jù)習(xí)作的實(shí)際情況作針對性的評點(diǎn)與修改。讓學(xué)生明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。引導(dǎo)兩三次之后，放手讓學(xué)生依照基本方法，獨(dú)立批改自己的習(xí)作，進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生是能掌握其中的要領(lǐng)的。自改作文的訓(xùn)練可安排在課內(nèi)，也可安排在課外進(jìn)行。要根據(jù)實(shí)際情況而定，例如有許多習(xí)作是在課內(nèi)完成的，就可以在課內(nèi)安排相應(yīng)的時間練習(xí)自改;有的習(xí)作是在課外完成的，那就要求學(xué)生在課外時間自覺修改。

二、激發(fā)思維的開放性

語言是思維的外在體現(xiàn)，而想象力又是思維不可或缺的。只有開放性的思維，才可能產(chǎn)生靈性語言。開放，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚。首先要對小學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，如晴天看云，想象彩虹像什么，讓學(xué)生大膽想象;多讓學(xué)生看童話，啟發(fā)他們空間想象;讀寫文章，看科幻片，引導(dǎo)學(xué)生想象未來和未知空間，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的思維便會越來越廣。教師應(yīng)著力于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，多讓學(xué)生換角度去思考同一現(xiàn)象，多做求異思維訓(xùn)練，如看圖寫話、作文，久而久之，學(xué)生思維就會獨(dú)具匠心。做到了這一步，何愁無個性?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生個性，是教育的重要任務(wù)，也是貫穿作文教學(xué)的主線。

三、注重內(nèi)容的真實(shí)性

小學(xué)教師為了提高學(xué)生寫作能力，常常讀范文或用自己的思維去規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生逃脫不了自己的思維和寫作的框架。學(xué)生由于沒有自由創(chuàng)作的空間，寫出的文章模式化。學(xué)生寫不出就編，就虛構(gòu)，又由于學(xué)生生活閱歷較淺，虛構(gòu)創(chuàng)作能力不高，久而久之，才思枯竭，無法寫出像樣的文章，為此教師應(yīng)大力鼓勵每一位學(xué)生寫出自己的真實(shí)感情，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，這樣，寫出的文章就有了獨(dú)立的思想，顯得很鮮活和動人。求真是寫好作文的第一步。小學(xué)教師不要引導(dǎo)學(xué)生編故事、說假話、套話、空話蒙蔽自己，欺騙別人，如此即使達(dá)到以假亂真，也是虛偽的個性，是要不得的。要使學(xué)生的內(nèi)心世界仿佛空山雨后盛開的梨花，不帶一點(diǎn)瑕斑，把天生的童真坦蕩地呈現(xiàn)出來，作文便有血有肉，一個沉甸甸的生命質(zhì)體便躍然紙上。

四、發(fā)現(xiàn)手法的創(chuàng)新性

從訓(xùn)練空間看，教師要開展形式多樣的活動，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。例如指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可出示“游人、花卉、小橋、天空”等詞，讓學(xué)生借助詞語想象成一幅畫，然后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來，這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。綜合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作主要形式有:A.情節(jié)擴(kuò)展式。如:《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話:“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅?！苯虒W(xué)時教師可啟發(fā)學(xué)生綜合課文插圖，從邱少云的外表，推想他的內(nèi)心的思想活動，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。B.文尾續(xù)寫式。如根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《凡卡夢見了爺爺》。C.多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述順序，還有的可以改變體裁。D.圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。并結(jié)合課外閱讀、看影視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論影視中的人物等。