淺談科學(xué)學(xué)習(xí)中如何促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展

摘 要:本文簡(jiǎn)單分析了學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)提高班級(jí)教學(xué)效果的重要性和必要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)介紹了轉(zhuǎn)變科學(xué)學(xué)困生的措施。

關(guān)鍵詞:科學(xué) 學(xué)困生 對(duì)策

在教學(xué)中，我們把那些成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。我們學(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，但卻靠近城區(qū)，家長(zhǎng)比較重視的學(xué)生都流向市區(qū)。這幾年來班上的學(xué)困生人數(shù)逐年增加。隨著“學(xué)困生”人數(shù)的增加，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到教學(xué)質(zhì)量。我們可以看下面這張表，這是去年期末考試，我所教的兩個(gè)班級(jí)的科學(xué)成績(jī)分析表

很明顯從上面的成績(jī)中可以看出乙班的低分人數(shù)已經(jīng)嚴(yán)重地影響到全班的學(xué)習(xí)成績(jī)，給教學(xué)帶來了很大的困難。促進(jìn)“學(xué)困生”的發(fā)展，提高他們的成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我在乙班教學(xué)中需要重點(diǎn)思考、解決的問題之一。

我們得承認(rèn)智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是有影響的。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差是正常的，也是不可避免的。但必須指出，因?yàn)橹橇υ驅(qū)е聝蓚€(gè)平行班級(jí)有如此大的差異似乎不太可能(資料表明初一新生進(jìn)校成績(jī)兩個(gè)班的平均成績(jī)差不多，而且還是乙班略勝一籌)。

下面是剛結(jié)束的中考綜合素質(zhì)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，還是上面的兩個(gè)班級(jí)的成績(jī):

這是經(jīng)過半天的突擊訓(xùn)練后的結(jié)果?？梢钥闯鲆野鄬W(xué)生的智力并不比甲班差。那么乙班部分學(xué)生掉隊(duì)且放棄不學(xué)的真正原因是什么呢?乙班是我初三剛接的班級(jí)，第一節(jié)課就有一半的學(xué)生自個(gè)顧自己，要么睡覺，要么看課外書，要么就講空話，完全不參與到你的教學(xué)過程中。課后經(jīng)過多次交流、教育還是原樣。我很奇怪，到初三個(gè)別學(xué)生不要讀是有的，大面積的厭學(xué)想象就不正常了。一旦遇到困難就喪失了興趣和信心，知難而退，久而久之就棄而不學(xué)了。

甲班是我從初一開始教的，并擔(dān)任班主任工作，每次大型考試都在全年級(jí)段中名列第一，他們中也有學(xué)困生，但都沒有失去信心，緊緊跟在隊(duì)伍后面。對(duì)于這些學(xué)生從初一開始我著重做以下幾點(diǎn):

一、接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系

曾經(jīng)在做一次德育工作時(shí)，我問一位社會(huì)課上經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生:“你在科學(xué)課上能安靜學(xué)習(xí)，在這門課上為什么每節(jié)課都要犯錯(cuò)?”他給我的答案是:“我就看他不順眼，一見到他我就心煩，就想動(dòng)”。這個(gè)“他”指的是上課的老師。可見良好的師生關(guān)系非常重要。因而在與學(xué)生的接觸中，我總是平易近人，對(duì)學(xué)困生再怎么簡(jiǎn)單的問題，也絲毫不敢懈怠。聊些其他的，他們會(huì)很樂意跟你暢談，我也能了解他們的真實(shí)想法，拉近與他們的距離，得到他們的信任。

二、提高學(xué)困生的聽課效率

有名人說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來?！睂W(xué)困生大都自制力差，上課老是走神，又不愛動(dòng)腦筋。為此我總是有意識(shí)地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面;鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開口，大膽回答，不怕出錯(cuò)，努力表達(dá)自己的意思;利用科學(xué)內(nèi)容與生活非常貼近的特點(diǎn)，多舉些身邊的事例，讓他們了解科學(xué)并不深?yuàn)W，其實(shí)就在我們身邊;通過多媒體、課件播放生動(dòng)、形象的內(nèi)容吸引他們的眼球，激發(fā)他們的興趣，每當(dāng)這時(shí)候我總發(fā)現(xiàn)他們的激情特別高。

三、學(xué)會(huì)做筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)堂記住的知識(shí)只是短暫的記憶，容易遺忘，因此養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固非常重要。記筆記的過程實(shí)質(zhì)上是對(duì)信息篩選、濃縮的過程。學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，其原因之一就是他們懶，除上課不肯動(dòng)腦之外還不肯動(dòng)手。我就盡量地放慢講課的速度以便記錄，同時(shí)對(duì)學(xué)困生的筆記進(jìn)行按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因;并讓他們準(zhǔn)備“糾錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“糾錯(cuò)本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，以便課后反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。

四、“死記硬背”學(xué)科學(xué)

現(xiàn)在都提出“要活學(xué)科學(xué)，杜絕死記硬”。我對(duì)這觀點(diǎn)只贊成一半。我承認(rèn)這種理念不錯(cuò)，但不適合全體的學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)該大力加強(qiáng)，但對(duì)學(xué)困生來講是一句空話?！盎顚W(xué)活用”必須在扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，如果連最基本的基礎(chǔ)知識(shí)都不知道，不用說“活用”連“死用”都不會(huì)。因此我要求學(xué)困生必須把每節(jié)課學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都“死記硬背”下來，但要求有變化:不是一個(gè)字一個(gè)詞地背誦，而是能說出這堂課我學(xué)到了什么，有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，意思對(duì)就可以。

五、必須完成作業(yè)

作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過完成情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師對(duì)作業(yè)都非常重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要獨(dú)立完成，不準(zhǔn)抄襲。剛開始我也要求所有學(xué)生都這么做，可后來發(fā)現(xiàn)學(xué)困生底子薄，要他們從頭到腳都獨(dú)自完成，又要保質(zhì)保量并不現(xiàn)實(shí)。與其他們偷偷摸摸抄或是空白不做，不如讓他們大大方方、認(rèn)認(rèn)真真地抄。特別是那些課堂上已經(jīng)講解過的題目，我一定要他們抄好，而且必須抄得干干凈凈。作業(yè)抄好后還沒完，課后我給他們找好“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)幫手，利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，保證有70%的題目能掌握。同時(shí)根據(jù)他們的實(shí)際水平找些他們會(huì)做的題，讓他們獨(dú)立完成，樹立他們的自信心。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作，它不是直線式的一帆風(fēng)順，而是一個(gè)螺旋式的上升，反復(fù)的成長(zhǎng)過程。教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松、高效。