新課程背景下教學(xué)也要走可持續(xù)發(fā)展的道路

筆者看到各個領(lǐng)域都談可持續(xù)的發(fā)展，疑惑為什么沒人就語文教學(xué)來談?wù)勥@個問題。我們常常提起這個問題總想到經(jīng)濟(jì)、社會、資源和環(huán)境領(lǐng)域，可文化教育領(lǐng)域也嚴(yán)重存在著這樣的問題。下面結(jié)合自己的多年觀察與思考，談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ā?/p>

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求，又不損害后代人滿足需求的能力。那么這個提法中有兩個核心內(nèi)容:需求、能力。我們平時的教學(xué)也可從這兩方面展開，既要解決學(xué)生的實(shí)際需求，又要培養(yǎng)他們的能力。學(xué)生的需求和能力是多方面的，我們不能簡單處理，草草了事。我想應(yīng)該從以下幾個核心問題去思考:①正確理解滿足學(xué)生現(xiàn)在的需要和滿足未來發(fā)展的需要的關(guān)系;滿足需求與培養(yǎng)能力的關(guān)系。②正確理解滿足個體需求與滿足整體需要的關(guān)系。③正確理解教師發(fā)展與滿足學(xué)生需求、發(fā)展的關(guān)系。

一、正確理解滿足學(xué)生現(xiàn)在的需要和滿足未來發(fā)展的需要的關(guān)系，滿足需求與培養(yǎng)能力的關(guān)系

學(xué)生現(xiàn)在的需求是即時的，教師要及時為他們的需求提供資源與內(nèi)容。學(xué)生未來的發(fā)展是建立在現(xiàn)在需求的基礎(chǔ)上的，這就要求教師為他們提供以后發(fā)展的必要的知識與能力，要為學(xué)生的終身發(fā)展需求提供必要的需求。比如在語文寫作教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生了解并掌握常見的文體的寫作，也要讓學(xué)生掌握以后走上社會需要的一些形式的基本寫作，也就是實(shí)用文的寫作，特別是社會上新近涌現(xiàn)的東西。用新鮮的形式和內(nèi)容為教學(xué)注入活力之外，更滿足了學(xué)生的需求。這樣既滿足了學(xué)生現(xiàn)在的需求，又為學(xué)生未來發(fā)展需求提供了可能與能力。在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生面向的眼光，又要“授之以漁”。為滿足學(xué)生未來的需求教師需要有前瞻的目光與具體的實(shí)際的教學(xué)行為，二者缺一不可。

二、正確理解滿足個體需求與滿足整體需要的關(guān)系

教學(xué)要面向全體，但也要注重個體的需求，因?yàn)閭€體的需求很多方面是不同的。這也就要求我們在教學(xué)中解決好共性與個性的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，其實(shí)很難做到。我們從事教學(xué)工作的也做出很多嘗試，結(jié)果往往微乎其微，究其原因，我以為有如下幾個方面:(1)工作量太大。(2)傳統(tǒng)的班級授課制的嚴(yán)重限制。(3)教師的方法和形式的單調(diào)。(4)師生在教學(xué)中的角色限于傳統(tǒng)觀念，特別是老師喜歡講而學(xué)生不喜歡發(fā)現(xiàn)問題，提出自己個體需要的問題。(5)國家培養(yǎng)的教師大多是單一型的，不是復(fù)合型的，這樣教師自身的知識、能力、素養(yǎng)就受到極大的束縛。因此，我們在教學(xué)中存在這樣的問題就不足為怪了。

三、正確理解教師發(fā)展與滿足學(xué)生需求、發(fā)展的關(guān)系

這就要求教師自身要發(fā)展，增強(qiáng)發(fā)展意識，努力發(fā)展自己來滿足學(xué)生的需求。常言道:教師自己裝滿一桶水，才能給學(xué)生一滴水。如果教師故步自封，吃吃老本，不能隨著新形勢的發(fā)展而發(fā)展，就談不上為學(xué)生提供很好的需求了。教師的發(fā)展除了在自身知識與能力上要發(fā)展外，還應(yīng)在教學(xué)這個主陣地上進(jìn)一步改進(jìn)方法與方式。

教學(xué)思想的變革，必然引起教學(xué)內(nèi)容與方法的變革。對教育的發(fā)展提出來許多新的問題、新的可能性，從新的角度看待實(shí)際，教學(xué)要與可持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系，解決問題，提高戰(zhàn)略高度，作為策略和行動的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和方法，很多是不適應(yīng)的，顯得陳舊滯后。不認(rèn)真對待，實(shí)行變革，就難以完成教學(xué)的歷史使命，甚至失去了它存在的價值。轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略向持續(xù)發(fā)展過渡是一個長期的過程，但教學(xué)是培養(yǎng)人的，有它的超前性，必須早開始變革，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展早做準(zhǔn)備。當(dāng)前教學(xué)變革要突出以下兩個方面:

1.教師要重新構(gòu)建教學(xué)的知識體系。教材的知識體系主要是建立在舊有的知識基礎(chǔ)之上，具有陳舊性。對于這些必要的基礎(chǔ)知識，教學(xué)中要嚴(yán)格教而且要扎實(shí)有效。但僅此還是不夠的，它只滿足學(xué)生現(xiàn)在的需求，更實(shí)際點(diǎn)說是滿足了學(xué)生考試升學(xué)的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。這就要求教師在除了完成平時的基本的教學(xué)任務(wù)外，還要關(guān)注社會與發(fā)展的方向。要自主構(gòu)建教材以外知識體系，作為教材的補(bǔ)充，在教學(xué)中加以落實(shí)，來滿足學(xué)生對未來發(fā)展的需求，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的能力。

2.變革教學(xué)方法與教學(xué)的模式。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講學(xué)生聽的模式為主，學(xué)生多是被動接受，很少受到主動參與和實(shí)際參與的訓(xùn)練，對調(diào)動學(xué)生現(xiàn)在參與和將來可持續(xù)發(fā)展是不利的，而且有礙于學(xué)生的全面發(fā)展。被動式的和封閉式的教學(xué)模式必須變革，刻不容緩。具體辦法有:(1)建立以學(xué)生主動參與活動為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動參與活動中學(xué)習(xí)發(fā)展，受到提高參與能力的訓(xùn)練，并積極提高訓(xùn)練效果。(2)轉(zhuǎn)變教師角色。教師要為學(xué)生的需求提供有效的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)做好組織服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。教師再也不能像以前那樣“一言堂”或者是課堂的主宰者。(3)建立課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地參與社區(qū)考察、研究和社會各種必要的有益的活動，使學(xué)生受到實(shí)際參與的教育和訓(xùn)練，開闊學(xué)生眼界。(4)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的習(xí)慣與能力。教學(xué)時間和內(nèi)容是有限的，方式也不夠豐富。學(xué)生為了需求，可以采取多種形式的學(xué)習(xí)方式，這樣才能更好地滿足需求，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

我相信:在新形勢下，教育工作者一定會努力為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求與能力提供良好的服務(wù)與教學(xué)工作，為我們國家的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦的!