淺談班級(jí)管理工作

摘 要:班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美等諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。班級(jí)管理的真正目的就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為班集體的主導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。如何讓班集體為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的空間?？梢娫诎嗉?jí)管理中運(yùn)用技巧和方法顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞:班級(jí) 班主任 班級(jí)管理

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，與此同時(shí)，給班級(jí)的管理工作帶來(lái)了很大的難度，從而做好班級(jí)管理工作，給我們提出了更高的要求。對(duì)從事德育教育的我們來(lái)說，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級(jí)的能力。所謂教無(wú)定法，應(yīng)因材施教。如何開展好班級(jí)管理工作呢?總結(jié)歸納為以下幾個(gè)方面:

一、樹立明確的班集體奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。例如:班內(nèi)的有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出懶散的特點(diǎn)。這些同學(xué)往往沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此種情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。重新樹立學(xué)習(xí)和奮斗的信心。并以此為起點(diǎn)，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造新的自我。

二、班主任需要有科學(xué)的教育方法

學(xué)生畢竟還是孩子，是來(lái)校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。要對(duì)他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1.嚴(yán)而有理。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)解決和處理問題。

2.嚴(yán)而透情。人性化的社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，在班級(jí)的教育和管理中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦⒂?xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。記得有一句話是這么說的:不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

3.嚴(yán)而垂范。“學(xué)高為師，身正為范”，可以說一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。有時(shí)當(dāng)我走進(jìn)教室，某些地面有些垃圾，學(xué)生熟視無(wú)睹，靠“罵”肯定無(wú)濟(jì)于事。我每次彎下身去撿，當(dāng)撿到一個(gè)學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué)生便趕忙說:“老師，我來(lái)?yè)臁！蔽抑恍χc(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。用自己的模范作用影響學(xué)生，通過帶動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生自律、提高自我管理的意識(shí)。

三、學(xué)生需要班主任的關(guān)懷、激勵(lì)和愛

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對(duì)立的關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛。

1.愛要不寵。對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛和縱容。適當(dāng)?shù)淖屗麄兘邮艽煺劢逃?，并深刻認(rèn)識(shí)到:“自己還有不足;在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

2.愛不失衡。教育界有這樣一句話:“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道。”學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺得你這位教師可親可敬，從而相信你，聽從你開展的教育。

3.愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛心的舉動(dòng)。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又千變?nèi)f化，目的都是讓我們的學(xué)生成才成人。為了讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。將來(lái)能成為社會(huì)所用。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索并總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。所以對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突，不是孤立地存在和實(shí)施，而是辯證統(tǒng)一的。我想“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。讓學(xué)生和老師的共同的“世界”里充滿愛。用愛來(lái)解讀教育和被教育。

參考文獻(xiàn):

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