英語教學(xué)中的“綜合性學(xué)習(xí)”之談

摘 要:新課程高中英語綜合性學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的主要途徑。英語教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了關(guān)注教學(xué)的方法和過程，鼓勵學(xué)生通過實踐活動來增強英語學(xué)習(xí)的情感體驗。綜合性學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法，更是促進學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展的有效方法。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 綜合性 學(xué)習(xí)

《全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。因此，在中學(xué)開展英語綜合性學(xué)習(xí)勢在必行。

1.綜合性學(xué)習(xí)的概述

綜合性學(xué)習(xí)就是指英語教學(xué)活動中，依據(jù)教材文本內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的主題背景下，能夠通過實踐探究、小組合作等方式順利地完成教學(xué)任務(wù)。

該種教學(xué)方式具有如下特征:(1)實踐性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開一定的探究實踐，鼓勵學(xué)生在此中感受英語;(2)探究性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在一定的合作探究基礎(chǔ)之上;(3)主體性，即在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有助于完成任務(wù)活動。

2.開展綜合性學(xué)習(xí)活動的途徑

2.1確定彈性的主題，鼓勵學(xué)生積極參與

綜合性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該只是課堂教學(xué)的補充拓展，它有它自身的發(fā)展特點，因此綜合性學(xué)習(xí)活動不能沒有主題。但是每次活動的主題又不能定得過死，活動的主題應(yīng)該是一個彈性的、能夠給學(xué)生有充分發(fā)揮余地的主題，它不同于任務(wù)型教學(xué)中很明確的任務(wù)。在這個主題統(tǒng)率下，學(xué)生根據(jù)自己的個性、喜好確定自己的子題，開展一系列活動。例如，在“中外飲食文化比較”(Chinese and Foreign Dietetic Culture Comparison)學(xué)習(xí)活動中，有關(guān)飲食文化主題的選擇就較為寬松，能夠讓學(xué)生覺得有話可說。

2.2給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，做到有的放矢

綜合性學(xué)習(xí)活動雖然是以學(xué)生為主體，但教師的指導(dǎo)也必不可少，否則就會放任自流，效果大打折扣。針對這種情況，筆者就跟學(xué)生商討。在“中外飲食文化比較”中，筆者就指導(dǎo)他們選擇與飲食文化相關(guān)方面的材料——選擇菜式(Choosing dishes)、烹調(diào)方式(Cooking methods)、餐桌擺放(Laying the table)、 餐桌禮儀(Table manners)、支付小費(Leaving tips)等，避免了學(xué)生漫無目的地選材料。

2.3還學(xué)生自由的時間，增強他們學(xué)習(xí)體驗

我們知道綜合性學(xué)習(xí)不等同于課堂教學(xué)，原本由老師傳授的內(nèi)容突然教給學(xué)生，學(xué)生一時難以完全適應(yīng)，因此要保證學(xué)生有足夠的搜索、體驗、探究、討論、交流、展示等時間。在“中外飲食文化比較”這次綜合性學(xué)習(xí)活動時，筆者給學(xué)生一周的時間來準(zhǔn)備，讓他們在活動的過程中展示自己，認(rèn)識自己，提升自己的能力。

2.4鼓勵學(xué)生展示才能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)互動的主體，給學(xué)生一個展示自我的舞臺將有利于激活他們學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)習(xí)的有效性。筆者在開展“中外飲食文化比較”活動時，給學(xué)生準(zhǔn)備了展示的舞臺。在此活動中，學(xué)生掌握了描述制作一道菜的相關(guān)語言，如cut up， peel， pour into， turn on， mix up...等;學(xué)會了使用各種描述做菜的專業(yè)詞語，如stew， braise， deep fried， roast， bake， steam， scramble， boil等。通過這樣的活動，讓大家對傳統(tǒng)的English dinner有了更深刻的了解。

3.綜合性學(xué)習(xí)活動的意義

3.1增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生都處于一種緊張、積極、活躍、興奮的狀態(tài)。從選題到制定計劃，再收集資料，最終到成果的呈現(xiàn)，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極思考，而最終的展示活動又能讓學(xué)生充分體驗到合作與成功的喜悅。而在活動的不同環(huán)節(jié)中，由于都要求使用英語，也提高了學(xué)生的英語聽力、表達(dá)能力及理解能力。

3.2優(yōu)化了課堂教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生運用英語進行交流溝通，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。綜合性學(xué)習(xí)活動使教師的教學(xué)，由靜態(tài)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動探究。學(xué)生為了弄清某項學(xué)習(xí)任務(wù)，他們搜集了大量的資料，在小組內(nèi)展開了積極的探討。在展示活動時，也跟其他組的成員就這一主題展開了熱烈的交流，使這一活動從頭到尾都呈現(xiàn)出多元的、動態(tài)的過程。

3.3促進了學(xué)生情感態(tài)度和審美價值觀的發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成關(guān)注生活和社會的態(tài)度，在活動中增強對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具備問題意識、競爭意識。同時，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，由于是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間展開問題探討，交流學(xué)習(xí)感受，共享學(xué)習(xí)成果，共同解決問題、困難，也就促進了師與生、生與生之間互幫互學(xué)、團結(jié)協(xié)作的健康、和諧的人際關(guān)系的建立。

總之，在英語教學(xué)過程中，開展英語綜合性學(xué)習(xí)活動與新課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)生自主性、合作性、探究性的要求相一致。此項活動的開展，必然能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，提高學(xué)生的英語知識和技能。