高考棄考背后的思考

摘 要:“知識(shí)改變命運(yùn)”的高考承載一個(gè)社會(huì)對(duì)命運(yùn)、對(duì)知識(shí)、對(duì)教育本身的關(guān)注?！案呖夹侣劇倍紩?huì)牽動(dòng)國(guó)人神經(jīng)。84萬(wàn)應(yīng)屆高中生棄考折射社會(huì)公平和教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:應(yīng)屆棄考 教育機(jī)會(huì) 教育問(wèn)題 升學(xué)就業(yè) 社會(huì)公平

長(zhǎng)期以來(lái)，“知識(shí)改變命運(yùn)”的高考承載一個(gè)社會(huì)對(duì)命運(yùn)、對(duì)知識(shí)、對(duì)教育本身的關(guān)注。一批又一批通過(guò)高考走進(jìn)大學(xué)的學(xué)子成為國(guó)家建設(shè)的生力軍。體現(xiàn)著國(guó)家意志選拔人才的高考牽引著社會(huì)注意力。每年高考時(shí)節(jié)，“高考新聞”都會(huì)牽動(dòng)國(guó)人神經(jīng)。

2009年高考有兩個(gè)數(shù)據(jù)引人關(guān)注，一是高考報(bào)名人數(shù)為1020萬(wàn)人，比去年減少了40萬(wàn)人;二是應(yīng)屆高中畢業(yè)生報(bào)名人數(shù)為750萬(wàn)人，這意味著834萬(wàn)應(yīng)屆高中畢業(yè)生中有84萬(wàn)人沒(méi)有報(bào)名而棄考。

一、棄考現(xiàn)象利與弊

持樂(lè)觀態(tài)度:其一，高考人數(shù)下降反映了學(xué)生及家長(zhǎng)長(zhǎng)期固有觀念“自古華山一條路”的轉(zhuǎn)化，這有利于社會(huì)成才觀的理性化。社會(huì)的成才觀也逐漸從高考獨(dú)木橋轉(zhuǎn)變成立交橋。在高考決定命運(yùn)的觀念淡化后，不少家長(zhǎng)更多地從孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的成才之路，畢竟“條條大路通羅馬”，高考只是其中一種選擇，但并不一定是適合每一個(gè)人的選擇。

其二，高考人數(shù)下降預(yù)示著“高考是教育的指揮棒”將被逐漸淡化，中學(xué)生的素質(zhì)教育、快樂(lè)教育、人文教育才會(huì)被逐漸落實(shí)。

其三，高考決定命運(yùn)的觀念淡化后，會(huì)逐漸將高考降低為一個(gè)合理的環(huán)節(jié)。

高考人數(shù)下降不僅反映了“就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變”等教育外部的社會(huì)變化，更說(shuō)明教育內(nèi)部的一種嬗變、危機(jī)，即教育品質(zhì)的下降和淪落，當(dāng)務(wù)之急我們所要做的是盡快著手全面推動(dòng)教育改革進(jìn)程，恢復(fù)和提升整個(gè)社會(huì)對(duì)于包括高考和高等教育在內(nèi)的教育制度的信任。

重慶有上萬(wàn)名應(yīng)屆高中畢業(yè)生“棄高考”，其實(shí)是一種理性回歸。

湖南羅彩霞冒名頂替和浙江航模加分事件觸動(dòng)了人們社會(huì)公平的敏感神經(jīng)，引發(fā)高考公信力的缺失讓高考失去原有的魅力，高校忽視競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致高等教育公信力下降，目前高等教育改革滯后于整個(gè)社會(huì)改革。

持消極態(tài)度:在全球化的今天，多元化教育雖是大勢(shì)所趨，但社會(huì)進(jìn)步、民族振興依然需要大多數(shù)國(guó)民能接受高等教育，從這一層面說(shuō)，高考報(bào)考人數(shù)的減少應(yīng)引起省思——人口整體素質(zhì)怎么辦。

讀大學(xué)當(dāng)然不是高中生的唯一出路，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，它可能是一條最好的出路。進(jìn)入大學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的視野，為未來(lái)的人生之路積累“勢(shì)能”。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到大學(xué)接受良好教育。棄考無(wú)疑是對(duì)教育機(jī)會(huì)和社會(huì)公平的挑戰(zhàn)。

二、棄考原因初探析

高考不僅是教育問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。棄考原因復(fù)雜多樣，84萬(wàn)人的流動(dòng)去向也多種多樣。

1.是為出國(guó)棄考。一些高考生放棄國(guó)內(nèi)高考，而轉(zhuǎn)投國(guó)外高考。這成為高考生外流的重要一支?！翱粘舶唷眰涫苊癖婈P(guān)注，重慶、北京、上海等地出現(xiàn)高三畢業(yè)班“空巢”現(xiàn)象。

2.是為提高升學(xué)率“被自動(dòng)”放棄高考。學(xué)校迫于升學(xué)率的比拼壓力，動(dòng)員部分“高考無(wú)望”的學(xué)生被迫放棄高考。

3.是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)費(fèi)高“理性”棄考。不少學(xué)生家長(zhǎng)算起“教育賬”:培養(yǎng)一名大學(xué)生，一般要14年，義務(wù)教育階段以外的教育投入至少5萬(wàn)元?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，起薪按照2000元計(jì)算，除去生活費(fèi)，每月存款500元，至少8年才能將教育投入“掙回”。即使年收入在5萬(wàn)元左右，收回成本也要5年。而教育投入最多的是大學(xué)階段，孩子考不上好大學(xué)，真不如早點(diǎn)就業(yè)。

4.是由于高考?jí)毫^(guò)大棄考。這種情況的棄考并非個(gè)例，由于老師、家長(zhǎng)給學(xué)生過(guò)大壓力，一些孩子不堪重負(fù)，在高考之前精神接近崩潰。

5.是自覺(jué)高考無(wú)望棄考打工。

6.當(dāng)前高職、大專院校畢業(yè)生“就業(yè)難，收入低”是學(xué)生棄考的重要原因之一。在就業(yè)寒冬中，研究生擠占本科生就業(yè)崗位，本科生擠占高職專科生崗位的現(xiàn)象，使得缺少社會(huì)關(guān)系和創(chuàng)業(yè)資金的高職、大專畢業(yè)生難以求職就業(yè)。

7.職業(yè)教育更能順應(yīng)社會(huì)需求隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，文憑和能力在不斷較量，掌握實(shí)實(shí)在在的工作技能才是最重要的，加上國(guó)家政策鼓勵(lì)與支持職業(yè)技能培訓(xùn)，參加職業(yè)培訓(xùn)能掌握實(shí)用知識(shí)和技能以及良好的職業(yè)素質(zhì)、溝通能力，提前進(jìn)入社會(huì)。

對(duì)優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)留學(xué)棄考來(lái)說(shuō)，這反映出國(guó)內(nèi)高校的競(jìng)爭(zhēng)力下降;對(duì)“被自動(dòng)”放棄高考來(lái)說(shuō)，反映出升學(xué)教育模式下的功利教育思維;對(duì)因?qū)W費(fèi)高而放棄高考，這違背了教育公平，反映出農(nóng)村家庭的教育負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重，而高校的教育回報(bào)降低;對(duì)因考試壓力過(guò)大而放棄高考，其反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是考生的選擇十分狹窄，棄考只是無(wú)奈之舉。

三、解決棄考之殤的措施

當(dāng)前就業(yè)壓力增大，引發(fā)社會(huì)矛盾更加突出尖銳，學(xué)生對(duì)于未來(lái)期望和投入產(chǎn)出的充分衡量后做出放棄決定，導(dǎo)致缺乏對(duì)教育預(yù)期的信心，直接影響到現(xiàn)行的高等教育。

1.積極穩(wěn)妥扎實(shí)的解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，解決大學(xué)生就業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”讓已經(jīng)培養(yǎng)出來(lái)的教育產(chǎn)品成為社會(huì)人才，重振教育的信心，同時(shí)積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。

2.國(guó)家要出臺(tái)政策舉措進(jìn)行資金扶持和政策支持，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)技術(shù)密集型和勞動(dòng)密集型企業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。同時(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議，改善影響大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性因素。

3.大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)特別是要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，開(kāi)放高端服務(wù)業(yè)，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。第三產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要特征，也是解決當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的主要渠道。

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生紛紛回潮讀技校，尋找就業(yè)出路，折射了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)同時(shí)要從長(zhǎng)計(jì)議，改善影響大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性因素。

4.要積極探索教育體制的改革，真正推行重視社會(huì)教育實(shí)踐能力的素質(zhì)教育，高校要努力跟社會(huì)需求接軌進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和教育，不斷提高教師水平和嚴(yán)格自身管理，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，同時(shí)教育行政部門(mén)要制訂中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，該綱要的主導(dǎo)思想就是擴(kuò)大教育公平，提高教育質(zhì)量。中國(guó)正在制定中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，其主導(dǎo)思想是要擴(kuò)大教育公平，提高教育質(zhì)量。

“目前，高考仍是符合中國(guó)國(guó)情的、實(shí)踐證明的、比較公平的人才選拔方式?！薄爸袊?guó)正在大力推動(dòng)高考改革，使高考從單一標(biāo)準(zhǔn)下的考試功能轉(zhuǎn)向?yàn)樵u(píng)價(jià)教育、評(píng)價(jià)考試、評(píng)價(jià)考生服務(wù)。”

參考文獻(xiàn):

《今日觀察》欄目訪談