談《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程探究式課堂教學(xué)

摘 要:問題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。如何科學(xué)地設(shè)計(jì)問題可以說是探究活動(dòng)成敗和質(zhì)量高低的關(guān)鍵。技工學(xué)校電子專業(yè)探究式課堂教學(xué)，關(guān)鍵要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)科問題情境，讓學(xué)生在學(xué)科問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后來解決問題。

關(guān)鍵詞:探究 情景 質(zhì)疑 評價(jià)

正在實(shí)施的新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式作為實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所謂探究式學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科(教材等)或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇并確定主題，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題的探索活動(dòng)獲得知識技能并形成價(jià)值觀和方法論的一種學(xué)習(xí)方式。電子專業(yè)課教學(xué)中探究式教學(xué)實(shí)施的策略可以分以下幾個(gè)過程:

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探究欲望

教育應(yīng)該是和諧的，你要做好學(xué)生的老師，先要做好他們的朋友，只有朋友關(guān)系，才能讓師生更好交流，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識活動(dòng)的需要，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，一是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的人際環(huán)境;二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。教師必須用自己的語言去影響學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實(shí)地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論，沒有距離感、畏懼感。教師在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而來提高學(xué)習(xí)的效果。下面以“功率放大電路”的具體教學(xué)過程，看看探究式課堂教學(xué)一般規(guī)律。在“功率放大電路”的教學(xué)中，一般是這樣向?qū)W生演示的:準(zhǔn)備三極管、電阻、電容與一個(gè)直流電源構(gòu)成一個(gè)給集電結(jié)加反向偏置電壓的電路，結(jié)果通過示波器觀察，發(fā)現(xiàn)輸出的放大波形與輸入的波形形狀不一致。什么原因呢?學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，這樣就可以把學(xué)生帶入一個(gè)很有吸引力的探究氛圍中，情緒比較高，思維一下調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出來。

二、開放思維，發(fā)掘自主探究潛能

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。開展探究式課堂教學(xué)，目的在于改變學(xué)生單純接受知識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識、運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究式教學(xué)的組織首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新知識。其次，讓他們動(dòng)手合作探究時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。教師要考慮學(xué)生思維的深度和活動(dòng)的頻度，讓學(xué)生在積極的思維中去動(dòng)手操作以創(chuàng)新求異。再次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，學(xué)會(huì)知識內(nèi)容和探究方法。最后，要幫助學(xué)生掌握基本的探究學(xué)習(xí)策略和方法，如質(zhì)疑問難的方法、爭辯討論的技巧、合作學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，善于開展探究式學(xué)習(xí)，從而學(xué)得主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識的容器，不會(huì)有深刻的印象，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證。

三、善于質(zhì)疑、敢于想象

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，要教育學(xué)生細(xì)心觀察，善于提出問題，將自身置于特定情境之中，給自己提出問題。然后分析問題、解決問題，樣就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。講到三極管的特性時(shí)，學(xué)生就要去想，二極管的特性是單向?qū)щ娦?，它是有一個(gè)PN結(jié)組成的，那么，有兩個(gè)PN結(jié)組成的三極管，它會(huì)有什么樣的特性呢?教師不急于回答學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，這樣既滿足學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、做好評價(jià)，提高自主探究能力

在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，究竟效果如何，如何對其進(jìn)行評價(jià)，顯得極為重要。評價(jià)是為被評價(jià)者提供反饋建議，促進(jìn)其探究水平提高和發(fā)展的重要途徑。學(xué)生在自主課堂探究結(jié)束后，要對自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識進(jìn)行反思。每次課結(jié)束后，都要想一想:剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了哪些知識?最成功的探究方法是什么?通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定的高度，找到科學(xué)的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法是否對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。在反思的過程中，應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處，然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學(xué)反思成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量。使這高深的工作由感性上升到理性。在電子類專業(yè)課程中，電子技術(shù)這門課比較抽象，如果任課老師照本宣科，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)，我覺得探究式課堂教學(xué)不失為一種好的教學(xué)方式。

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