遵循語言規(guī)律，改進(jìn)英語教學(xué)

新課改下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，在這四種能力中，聽和說處于首要地位，由此可以看出，新課程理念下的英語教學(xué)無論在觀念上還是具體操作上較之以往都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。所以中職類英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，努力加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以發(fā)展的眼光為學(xué)生的成長和未來的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、注重詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

詞匯是語言組織中的基本單位，是構(gòu)成句子和文章的基礎(chǔ)。詞能獨(dú)立運(yùn)用，具有聲音、意義和語法功能。教學(xué)實(shí)踐表明，詞、句、篇相結(jié)合，是強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)的有效途徑。

在英語教學(xué)中，有些教師的詞匯教學(xué)往往不夠生動(dòng)，常常是教師根據(jù)生詞表領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行一些拼寫、抄寫或聽寫的練習(xí)。雖然花的時(shí)間和精力不少，卻經(jīng)常事倍功半。久而久之，學(xué)生會(huì)覺得詞是一種孤立的語言片斷，學(xué)起來既費(fèi)勁又乏味。實(shí)際上，詞匯是一連串根據(jù)一定的語法規(guī)律組織起來的語音、語義的結(jié)合本，語音、語義、語法都體現(xiàn)在具體的詞語上。

英語單詞具有一詞多義性。我特別注意在講解英語詞意的同時(shí)結(jié)合句子進(jìn)行生詞的運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好地理解詞意、記住詞性，同時(shí)掌握語法，每教一個(gè)生詞，我都給學(xué)生示范例句，然后讓學(xué)生用生詞造出多個(gè)類似的句子，再通過簡單的指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。例如，教動(dòng)詞watch，我首先向?qū)W生說明它在本處的詞意是“觀看”，并給出示范名:“I watch TV every evening.”(我每天晚上看電視)，然后變?yōu)檫^去時(shí)“I watcthed TV yesterday evening.”(昨天晚上我看了電視)，再讓學(xué)生造出:“I watched a football match yesterday.”(昨天我看了一場足球賽)。我又簡單說明watch 作名詞時(shí)是“手表”，讓學(xué)生試著口頭造出:“There is something wrong with my watch.”(我的手表壞了)這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)詞意、詞性的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞形變化和在句子中的具體運(yùn)用。這樣，既教了單詞，又培養(yǎng)了造句和聽、說的能力，實(shí)現(xiàn)了聽、說、讀、寫并進(jìn)，從而強(qiáng)化了詞匯教學(xué)。

二、利用情景教學(xué)，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。即教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學(xué)生先感受后表達(dá)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知、認(rèn)知的樂趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。

在中職英語教學(xué)過程中，場景就像命題作文。有了這個(gè)命題，大家就會(huì)圍繞特定場景進(jìn)行交談，可以避免鸚鵡學(xué)舌式的口語訓(xùn)練。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)英語售貨會(huì)話時(shí)，我請學(xué)生找來有關(guān)物品作為銷售商品，將課桌按銷售柜臺(tái)擺放好，一部分學(xué)生為“營業(yè)員”，另一部分學(xué)生為“顧客”。要求學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，以實(shí)際需要為對話內(nèi)容，“營業(yè)員”用英語迎接“客人”、介紹商品、推銷商品、解決“顧客”的難題，“顧客”用英語提出自己的需要和要求。教師既要適時(shí)扮演“顧客”，與其他“顧客”一道強(qiáng)化“營業(yè)員”的英語口語水平;又要及時(shí)扮演“營業(yè)員”，與其他“營業(yè)員”共同加強(qiáng)“顧客”的商業(yè)英語口語訓(xùn)練。情景教學(xué)的特點(diǎn)是知與行相結(jié)合，因而課堂氣氛很活躍，不會(huì)感到枯燥乏味，可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、創(chuàng)造英語語言環(huán)境，寓聽說于教學(xué)全過程

語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。英語教師在組織教學(xué)時(shí)，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，排除母語的干擾，這樣才能更好地服務(wù)于英語的聽說教學(xué)。比如中職旅游、營銷等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要是為了運(yùn)用英語進(jìn)行思想交流，與外國人很好地溝通。因此在英語教學(xué)中，需要重視的是能力的培養(yǎng)。這就是要求我們改變過去那種以教師為中心，以應(yīng)試為目的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)生能掌握會(huì)運(yùn)用為目的。

由此，我們認(rèn)為應(yīng)該盡量做到以下幾點(diǎn):

第一，教師盡量采用英文授課方式。在課堂上用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，教師使用的語言不僅是一種傳授知識(shí)和技能的工具，同時(shí)也是教師使學(xué)生感受英語語言環(huán)境的一個(gè)很好途徑。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的是外語，他們不可能像聽母語一樣應(yīng)付自如，如果他們在課堂上精力不集中就很難跟上講課的內(nèi)容。這樣就要求學(xué)生全神貫注地投入到聽教師說英語中去，這樣既鍛煉了學(xué)生聽的能力，又使學(xué)生感受到英語的環(huán)境，久之就會(huì)使其培養(yǎng)起用英語進(jìn)行思維的能力。

第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造英語環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中起到了越來越重要的作用。英語教學(xué)應(yīng)充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上查找一些學(xué)生感興趣的影、音、圖資料讓學(xué)生進(jìn)行視聽觀賞。在聽的過程中鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，盡量用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第三，開展英語第二課堂。英語教學(xué)如果只利用上課時(shí)間進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)是完全不夠的。這就要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極的開辟第二課堂，來鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高自己的聽說水平。如，教師可以幫助學(xué)生組織英語演講比賽，可以培養(yǎng)英語聽說興趣小組以及定期讓學(xué)生自己組織一些和日常生活有關(guān)的聽說活動(dòng)等，都可以為學(xué)生多聽多說創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力的培養(yǎng)是新課程下英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。因此，積極探討英語聽說教學(xué)的各種方式方法，遵循外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，組織活潑有效的英語聽說教學(xué)，才會(huì)為學(xué)生綜合英語能力的提高打下堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。