把科學(xué)探索的“主動權(quán)”交給孩子

新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)孩子探究的主動性和積極性，努力使孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效;孩子們更熱愛科學(xué)，更愿意為此付出努力。

描述一:

游戲區(qū)里小強(qiáng)取出戰(zhàn)斗陀螺正準(zhǔn)備去玩，忽然，小強(qiáng)撅著小嘴好像在找什么，小麗走過去問他找什么，小強(qiáng)說，我的陀螺不好玩，沒有了拉條。小麗說，沒有拉條也可以玩啊，說完小麗就嘗試轉(zhuǎn)動陀螺，可是轉(zhuǎn)了一小會兒陀螺就停下來不動了。小強(qiáng)急得嗚嗚地哭了起來，小強(qiáng)的哭聲吸引了好多的孩子，紛紛關(guān)切地問為什么，都想幫助小強(qiáng)轉(zhuǎn)動陀螺，可是，無論怎么努力，陀螺還是轉(zhuǎn)動了一小會就停了下來。孩子們試了很多次，發(fā)現(xiàn)缺少拉條的陀螺轉(zhuǎn)起來沒意思。這是為什么啊，這是為什么啊，缺少拉條的陀螺轉(zhuǎn)動的時間短，不好玩。老師鼓勵幼兒說:“那我們就一起去找找原因吧”。由此引出了科學(xué)探索活動《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》。

反思一:

有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。孩子們對周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而很多有趣的科學(xué)探索活動就來自于孩子們所關(guān)注的周圍生活。教師如果能及時捕捉幼兒身邊的發(fā)現(xiàn)，滿足幼兒的需求，就能生成有價值的探索活動。

描述二:

為了使主題活動《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》能順利進(jìn)行，孩子們提議，尋找可以轉(zhuǎn)動的物體。第二天，有的孩子們帶來可以轉(zhuǎn)動的鞭陀螺、轉(zhuǎn)飛機(jī)、竹蜻蜓、風(fēng)車等物體。還有的孩子們帶來了皮球、玩具汽車、記號筆、小盤子、圖書等物體。他們邊搜集、邊篩選，并把自己認(rèn)為用得上的材料(鞭陀螺、轉(zhuǎn)飛機(jī)、竹蜻蜓、風(fēng)車)放到材料箱內(nèi)，而將皮球、玩具汽車、記號筆、小盤子、圖書等物體放置在另一邊?；顒娱_始后有的孩子對看上去可以轉(zhuǎn)動的玩具“研究”開了。有的孩子卻對記號筆、圖書感興趣起來?；顒又泻⒆觽冮_始爭執(zhí)起來:竹蜻蜓、風(fēng)車會轉(zhuǎn)動，圖書不會轉(zhuǎn)動。強(qiáng)強(qiáng)不服氣拿來圖書轉(zhuǎn)起來，這下活動室里炸開了鍋，圖書能轉(zhuǎn)動。有的孩子又悄悄地走到了被他們放置在另一邊的材料跟前，一一做起試驗(yàn)來。通過操作得出結(jié)論:1.所有物體都能轉(zhuǎn)動。2.有的物體只有借助輔助材料(外力)的幫助才能更快更好地轉(zhuǎn)動。

反思二:

在活動中，由于活動方案來自于幼兒生活，活動材料也全部由幼兒自己收集、整理。幼兒不斷地把自己的想法、問題提出來。教師的作用在于傾聽幼兒的想法、觀察幼兒的行為、參與幼兒的活動，鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn)，并提供充足的時間和空間，引導(dǎo)幼兒觀察、實(shí)驗(yàn)和操作。孩子們的好奇心和求知欲不僅得到了滿足，同時也從各種現(xiàn)象中感悟科學(xué)的神奇，從而激發(fā)了幼兒熱愛生活，熱愛科學(xué)的美好情感。

描述三:

孩子們找到了“轉(zhuǎn)動”的原理:1.物體本身不能轉(zhuǎn)動，但所有物體在借助外力的情況下都可以轉(zhuǎn)動。2.借助的外力不同可以影響物體的轉(zhuǎn)動速度和轉(zhuǎn)動時間。接下來孩子們又開始忙開了，因?yàn)樗麄円O(shè)計制作轉(zhuǎn)動的玩具——風(fēng)車，當(dāng)他們帶著風(fēng)車高興的來到操場上玩時，幼兒發(fā)現(xiàn)有的風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢、有的快，有的轉(zhuǎn)不動，教師及時組織幼兒進(jìn)行了討論，為什么會出現(xiàn)不同的情況?幼兒看看自己的風(fēng)車，又看看同伴的風(fēng)車，相互進(jìn)行了比較，紛紛說出自己做的風(fēng)車轉(zhuǎn)動的情況，并試著猜想說出問題出在哪里，有的幼兒說:“我做的風(fēng)車大頭針將風(fēng)車和棍兒扎得太緊了風(fēng)車轉(zhuǎn)不動了?！庇械挠變赫f:“我選的紙?zhí)?，風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來，我看見玲玲的風(fēng)車紙厚，她的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快?！痹诼犎⊥閭兊挠懻摵螅變褐匦略O(shè)計，并將自己第二次設(shè)計的想法講出來，讓大家聽聽設(shè)計的思路。孩子們共同達(dá)成一致的意見:材料的選擇、連接的方法和風(fēng)向風(fēng)速等都對風(fēng)車的轉(zhuǎn)動起著一定的影響。這樣幼兒經(jīng)過觀察、比較和反復(fù)設(shè)計、操作，終于做出了自己滿意的玩具風(fēng)車。

反思三:

有了教師的關(guān)注、引導(dǎo)和同伴間的交流，孩子們不僅分享了他們的經(jīng)驗(yàn)、交流各自的結(jié)論，還重新思考自己的探究過程，發(fā)現(xiàn)、澄清、強(qiáng)化、補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了新問題，并努力尋找解決問題的方法。教師在孩子們的操作中尊重和支持了他們的想法，促進(jìn)了幼兒的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

《綱要》中明確提出科學(xué)領(lǐng)域中的教育目標(biāo)是讓幼兒有好奇心和初步的科學(xué)態(tài)度，愿意自己動手探究問題。有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。