對高中英語新課程的一點(diǎn)看法

高中英語“新課標(biāo)”對英語課程本身的性質(zhì)和任務(wù)進(jìn)行了重新定位。指出:英語課程既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨煉意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。其中把英語課程定位為發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的一部分，是對英語課程的性質(zhì)重新定位的一個關(guān)鍵內(nèi)容。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強(qiáng)我國的綜合國力。

高中英語課程的設(shè)計(jì)本著重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺;提供多樣選擇，適應(yīng)個性需求;優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主能力;關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng);完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本理念提出了五個方面的課程目標(biāo)，即語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識。《標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計(jì)上采用了九級課程目標(biāo)體系。這將有利于幫助基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體性和連續(xù)性，也將有利于解決我國英語教育發(fā)展不平衡的問題。其中除了基本要求級別以外《標(biāo)準(zhǔn)》還設(shè)定了第一、三、四、六等過度等級。這樣有利于各層次教學(xué)的指導(dǎo)，以及為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、自主、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，實(shí)行形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的評價模式，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受，要求克服單純傳授語言知識的教學(xué)方法，采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型語言教學(xué)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽，說，讀，寫等活動用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。簡單地說就是:為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。

根據(jù)新課標(biāo)編寫的教材在內(nèi)容選擇和編排上，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了重要改革，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、資料收集、合作交流等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，杜絕死記硬背等機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。教材力求做到與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以及與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。教材也為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地。教材力求把語言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化知識和文化意識緊密地結(jié)合起來。這就要求教師在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，大膽突破。教師對教材使用的新理念不僅表現(xiàn)在創(chuàng)造性的使用教材，還體現(xiàn)在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，教材使用的新理念還要求語言教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循以下基本原則:面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。利用現(xiàn)代技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

面對新課程，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不再是單純的知識傳授者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

總之，新課程改革提出了對教師的新要求。教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。從這個意義上說改革也是提升教師素質(zhì)的一個良好契機(jī)。