小學(xué)生作文能力提高途徑之我見

摘 要:小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文立足教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)生的實(shí)際入手，對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提高進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 作文能力 提高

一、編故事、做游戲，輕松入門

1.鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事

所有的學(xué)生都對(duì)講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引導(dǎo)學(xué)生作文入門，可激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。每個(gè)老師的班上總有那么幾個(gè)孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫“故事文”能在一定程度上減輕他們的壓力。首先可以組織學(xué)生召開故事會(huì)，然后把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來(lái)。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，學(xué)生能滿懷信心地寫出生動(dòng)活潑、語(yǔ)言流暢的故事。

2.續(xù)編童話故事，放飛想象的翅膀

《課標(biāo)》將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開辟了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。

3.進(jìn)行游戲作文，點(diǎn)燃寫作激情

要學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓他們玩得有趣。如:可以讓學(xué)生在課堂上玩玩打電報(bào)、斗牛、掰腕子、拼圖等游戲;做做燒不破的手帕，紙橋載重等實(shí)驗(yàn)。游戲、實(shí)驗(yàn)完畢，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫下自己內(nèi)心的感受。面對(duì)同一題材，由于個(gè)體的不同，站的角度不同，所以寫出的文章一定會(huì)內(nèi)容豐富，各有特點(diǎn)。游戲作文將生活搬進(jìn)課堂，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，使他們感到作文就是游戲，游戲就是作文，走進(jìn)作文真的有趣、輕松。

二、寫日記、周記、練筆，打破神秘感

新課標(biāo)提出:“小學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時(shí)寫到日記中。

1.循環(huán)日記，小組合作搜集精彩

新課程倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，它能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把這一方式運(yùn)用到“循環(huán)日記”的活動(dòng)中來(lái)，能有效地提高學(xué)生的日記質(zhì)量。“循環(huán)日記”活動(dòng)，要求各小組六個(gè)同學(xué)合作，周一至周六每天輪流寫一篇日記。后面的同學(xué)要先欣賞前幾位同學(xué)的日記，再自己寫。老師每天及時(shí)批改，并組織學(xué)生利用早讀或課前三分鐘評(píng)賞，每周評(píng)出優(yōu)勝小組。這樣，為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勝小組”這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們積極尋找材料，盡力地捕捉生活中的精彩鏡頭，日記本在學(xué)生中傳遞，習(xí)作的靈感在互動(dòng)中萌生。如生日、節(jié)日的慶賀，運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，課間的游戲情景，各種調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)等，都成為習(xí)作的源頭活水。此間學(xué)生們也逐漸學(xué)會(huì)了合作的學(xué)習(xí)方式，同一個(gè)組的同學(xué)聚在一起或是想辦法、出點(diǎn)子，找習(xí)作材料，或是對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行修改，或是共同幫助習(xí)作有困難的同伴。當(dāng)他們互相傾聽伙伴們的意見時(shí)，當(dāng)他們共同探討一篇習(xí)作時(shí)，他們的習(xí)作能力在提高，合作的意識(shí)在增強(qiáng)。每周獲勝的“優(yōu)勝小組”，在教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，在同學(xué)們欽佩的目光中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們習(xí)作的熱情。

2.周記交流，互評(píng)互學(xué)創(chuàng)造精彩

周記的形式有利于學(xué)生從一周的經(jīng)歷中篩選出最感興趣的內(nèi)容寫下來(lái)，培養(yǎng)選擇材料的能力。每周利用一節(jié)課進(jìn)行周記交流，每位學(xué)生可以閱讀六人小組中的其他幾篇周記，對(duì)其中的一篇周記進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)，要標(biāo)出優(yōu)美詞句，并寫出評(píng)語(yǔ)，注明點(diǎn)評(píng)者。六人組中的“最佳作品”和“進(jìn)步最大”的習(xí)作將發(fā)表在班級(jí)習(xí)作集《小作家》里，評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)評(píng)者一起發(fā)表。這樣一來(lái)，為了贏得點(diǎn)評(píng)者的好評(píng)，學(xué)生就要認(rèn)真寫周記;點(diǎn)評(píng)者為了寫出恰如其分的評(píng)語(yǔ)，也必然非常仔細(xì)地閱讀同學(xué)的周記?？少F的是，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看待同學(xué)的作品，懂得了欣賞的方法:如標(biāo)出好詞好句;發(fā)現(xiàn)與眾不同的材料能積極向老師和同學(xué)推薦;感受到同學(xué)文章中的創(chuàng)新思維能真誠(chéng)地向他們學(xué)習(xí)等。

3.小練筆，抒寫精彩

僅憑日記、周記和單元作文，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小練筆有效地補(bǔ)充了這方面的不足。教師要明確課文在閱讀教學(xué)中的以讀為主，以寫為輔的位置，認(rèn)真鉆研教材，揣摩范文，根據(jù)課文各自的特點(diǎn)，準(zhǔn)確尋找閱讀教學(xué)的“遷移基點(diǎn)”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生作文基礎(chǔ)的“練筆點(diǎn)”，使學(xué)生寫得輕松，練得實(shí)在。有道是:拳不離手，曲不離口。學(xué)生要提高習(xí)作能力、僅靠每學(xué)期七、八篇計(jì)劃作文是不夠的，必須筆不離手經(jīng)常寫，堅(jiān)持寫“小練筆”“大作文”自然也錯(cuò)不了。小練筆的形式有多種，如，寫讀后感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等。小練筆為習(xí)作練習(xí)開辟了另一陣地，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無(wú)限精彩。

對(duì)于小學(xué)生作文能力的提高，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此需要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文工作者在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、不斷完善，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生們的作文能力。

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