農(nóng)村初中語文課外朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要:面對農(nóng)村初中薄弱的語文基礎(chǔ)，加上輕視朗讀訓(xùn)練的錯誤觀念，語文課外朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)成了迫在眉睫的任務(wù)。分析了現(xiàn)狀之后，結(jié)合學(xué)生特點，制定一套適宜的培養(yǎng)方案，將朗讀訓(xùn)練融入日常學(xué)習(xí)中，加以強化，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的課外朗讀習(xí)慣，無形之中也提高了學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞:朗讀 習(xí)慣 評價

培養(yǎng)背景:

自古便有“讀書百遍，其義自見”(《三國志》)的說法，不但要讀，更需要做到“眼到，手到，心到”，充分利用時間，甚至是利用“三余”(《三國志》)，“三上”(歐陽修)，刻苦讀書，以求達到“讀書破萬卷，下筆如有神”(杜甫)的境界。由此也可見，古人所說的“讀書”，并不是單單指朗讀，而是根據(jù)實際需要，選出一部分書籍反復(fù)閱讀，深入理解，加深記憶，這才是行之有效的真正的讀書方法。精讀而透徹理解書中之理才是讀書的目的。然而，由于農(nóng)村初中的生源比較差，語文的語感、理解能力、表達能力都遠遠不如城區(qū)學(xué)生。所以，這些學(xué)生并不能真正做到精讀，自然也不能體會其中的精妙。長期以來，朗讀成為了一種“有口無心”的形式。比如早自習(xí)，老遠能聽到瑯瑯的讀書聲，可是，這些朗讀的內(nèi)容卻沒有真正印入學(xué)生的腦海里。所以，農(nóng)村初中語文的朗讀訓(xùn)練必須要有一個切實可行的培養(yǎng)過程。

培養(yǎng)目的:

一、提高關(guān)注度

許久以來，由于朗讀練習(xí)沒有真正發(fā)揮效應(yīng)，流于形式，所以自然就被誤解成可有可無的東西。于是，布置得朗讀作業(yè)，通常會被認為無所謂做不做的作業(yè)，容易被其他的書面作業(yè)所擠占，也就等于沒有布置，自然也就失去了許多課外訓(xùn)練的機會。

二、培養(yǎng)讀書習(xí)慣

在一系列的養(yǎng)成訓(xùn)練中，不斷強化學(xué)生對朗讀的關(guān)注，不斷強化學(xué)生在朗讀中取得的任何一點成績，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀熱情，最終養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)精讀能力

在養(yǎng)成了一定的朗讀習(xí)慣前提下，有步驟地培養(yǎng)精讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀作品，感受作品，真正從美學(xué)角度去欣賞、解讀作品。

現(xiàn)狀分析:

一、沒有良好的環(huán)境，條件差

由于是農(nóng)村，學(xué)生的家庭環(huán)境普遍不是很理想，無論從經(jīng)濟能力方面、家庭重視程度方面、家庭教育能力方面，還是與家長共處時間方面，都遠遠不如城區(qū)學(xué)生。這樣一來，孩子的學(xué)習(xí)其實處于一種假想的自覺狀態(tài)。

二、學(xué)生意識淡薄

一向以來的學(xué)習(xí)檢測方式都是以筆試為主，這當(dāng)然與口試操作比較復(fù)雜有必然聯(lián)系，所以，平時的語文學(xué)習(xí)也基本以書寫練習(xí)為主。朗讀訓(xùn)練被大多數(shù)人認為沒有必要，即使布置了朗讀作業(yè)，在學(xué)生眼里也不是真正的作業(yè)，許多學(xué)生認為:“讀”無用，不如“寫”實在;沒時間“讀”，有一大堆書寫作業(yè)要完成，朗讀作業(yè)就往后放一放吧;“讀”的內(nèi)容多，考試又不一定考得到，不考就不用讀等等。

培養(yǎng)方式:

一、激發(fā)學(xué)生興趣

要改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣就成了首要任務(wù)。在向?qū)W生強調(diào)了朗讀訓(xùn)練的重要性之后，提出朗讀訓(xùn)練的要求，并向?qū)W生公布了朗讀訓(xùn)練實施、評價辦法。將主要朗讀訓(xùn)練放到校內(nèi)，以加分為動力，使學(xué)生感覺到自己的每一次行動都會換來很切實的成績，特別是那些原本底子比較差，想進步又覺得進步困難的學(xué)生，這樣的評價方法使他們更容易找到一個實現(xiàn)成績上升的途徑。

二、指導(dǎo)朗讀

1.培養(yǎng)方法:每周一節(jié)朗讀課，教師集中輔導(dǎo)朗讀方法、朗讀技巧。課外采用自讀為主，小組共讀為輔的方法。組長及組員共同監(jiān)督，每天的朗讀成績由組長記錄在《課外朗讀登記表中》(附件略)。在早自習(xí)期間，朗讀訓(xùn)練以自讀為主，組長監(jiān)督并在下課后根據(jù)情況打分記錄。還可以定期舉行講故事、美文朗誦、辯論活動，增加學(xué)生口頭表達的機會。

2.朗讀時間:每天的校內(nèi)課程已經(jīng)有了有序安排，要想找出一個特定的整塊的朗讀訓(xùn)練時間是十分奢侈的，所以合理安排時間、充分利用時間顯得尤為重要。針對這樣的情況，要求學(xué)生學(xué)會吧時間“化整為零”，是個很好的辦法，可以是中午休息時間，也可以是活動課即將結(jié)束的休息時間等。這樣對以后的朗讀訓(xùn)練極有好處。

3.培養(yǎng)內(nèi)容:從簡單出發(fā)，從字詞句到文學(xué)常識，再到趣味對聯(lián)、典故、名人名言，以至美文，由課內(nèi)到課外。用講義的形式，將內(nèi)容分類、濃縮，按照專題每周下發(fā)一張，作為本周朗讀的重點內(nèi)容。

4.評價辦法:將主要朗讀訓(xùn)練放到校內(nèi)，每一次朗讀以15分鐘為一個單位，每一次朗讀訓(xùn)練都將加1分平時成績分。每天至少“掙”1分，最多加3分。每天記錄，每周統(tǒng)計一次成績，到期末時，將以最高分的同學(xué)為滿分，按比例折算成120分制的分數(shù)，上報學(xué)校及填寫報告單。

三、隨機小“測”

所讀過的內(nèi)容，教師采用談話或問答方式，隨時隨地隨機“檢測”。力求“檢測”氛圍輕松活潑，讓學(xué)生養(yǎng)成輕松有效的朗讀習(xí)慣。

四、及時反饋

1.向?qū)W生反饋。每周的統(tǒng)計成績，將所得成績不如意的個別學(xué)生進行個別提示、動員和輔導(dǎo)。力求他以最快的速度、最高的積極性投入到朗讀訓(xùn)練中來。

2.向家長反饋。定期下發(fā)反饋單(附件略)，平時積極與家長聯(lián)系，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，不但在班級內(nèi)公開表揚，而且還應(yīng)請求家長在家中多給予表揚。

培養(yǎng)效果:

一、在現(xiàn)任班級中施行了一年，效果明顯，絕大部分學(xué)生能保證每日的朗讀時間

朗讀訓(xùn)練施行將近一年，所教班級的語文能力明顯提高。因此，也受到了學(xué)生和家長的一致好評。

二、基礎(chǔ)差、記憶力差的學(xué)生，把“讀”當(dāng)作了主要加分的渠道

這樣的表現(xiàn)非常值得表揚。由于是小組捆綁式學(xué)習(xí)，第一學(xué)期期末的平時成績，按照既定的朗讀加分政策，最終的班級平時成績平均分為103分，也就是說，絕大多數(shù)同學(xué)都是滿分，只有個別不愿意讀的同學(xué)。

三、極個別不愿意讀的學(xué)生，需要加強監(jiān)督

有時候更需要家長的配合，這樣家庭教育環(huán)境顯得尤為重要。