實(shí)踐·反思·提高

展青年教師風(fēng)采，揚(yáng)青年教師特色，促青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。我校連續(xù)四屆“百靈杯”青年教師教學(xué)比武活動(dòng)在積累、展示、反思中一屆賽過一屆!青年教師以嶄新的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)技藝，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，一幀幀各具特色情趣各異的課堂風(fēng)景不僅受到了學(xué)生的歡迎，而且給評(píng)委及聽課的家長(zhǎng)代表留下了深刻的印象。

準(zhǔn)備階段:厚積而薄發(fā)——營造生動(dòng)校園

青年教師教學(xué)比武活動(dòng)為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了多樣化平臺(tái)，使之在競(jìng)賽中磨煉，在競(jìng)賽中提高。參加比武的青年教師在壓力與動(dòng)力并存的心態(tài)下進(jìn)行賽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，充分利用一切課余時(shí)間鉆研教材、查閱資料、制作課件、購置道具，反復(fù)試教。盡管大家都忙碌著，但每個(gè)人的臉上都洋溢著努力后獲得的成就感和快樂感。從這里看出了我校青年教師團(tuán)結(jié)求索、銳意進(jìn)取、不甘落后的精神。

展示階段:亮點(diǎn)紛呈——勾畫絢麗校園

教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、上課、反思教學(xué)四項(xiàng)全能比賽中，課堂教學(xué)最能體現(xiàn)教師的課堂駕馭能力和教學(xué)水準(zhǔn)。而且聽課的不僅有教師，還有家長(zhǎng)代表。對(duì)教師來說，既面臨著機(jī)遇，更面臨著挑戰(zhàn)!教師如同八仙過海，各顯身手。因?yàn)橛兄惽暗呢S厚積累，憑著對(duì)新課程理念的不同體會(huì)，大膽地處理教材，精心地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智有效地調(diào)控自主與合作、預(yù)設(shè)與生成的靈動(dòng)交互，使課堂教學(xué)精彩紛呈，吸引并驚詫著聽課的教師和家長(zhǎng)。具體表現(xiàn)在:

1.善于巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師們都注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無論是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。選手們善于捕捉學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為順利開展新課教學(xué)起到了事半功倍的效果。

2.把握課堂生成，高潮不斷迭起。如，易霞老師的語文課《太陽是大家的》善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵并指導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作;黎錦老師的語文課《烏鴉喝水》，在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題;謝玲老師的美術(shù)課《包裝設(shè)計(jì)》，使學(xué)生在欣賞與實(shí)踐中審美能力與創(chuàng)新意識(shí)得到了提升。教師的教學(xué)機(jī)智使課堂動(dòng)態(tài)生成，有效地提高了學(xué)與教的效率。

3.注重資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。如湯麗老師的數(shù)學(xué)課《數(shù)學(xué)廣角》緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不斷刺激學(xué)生的大腦興奮，掀起學(xué)生探究的高潮，開啟學(xué)生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)“生活即數(shù)學(xué)”的課程理念。顯而易見，課堂演繹的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。

4.珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià):“相信小朋友通過努力會(huì)讀好的”“你把老師想說的話都說出來了”“你的想象力真豐富”……教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景，孩子們?cè)诶蠋煹馁p識(shí)中個(gè)個(gè)小臉通紅，小手高舉，興致高漲。

5.自主學(xué)習(xí)合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。語文也好，數(shù)學(xué)也罷，還是英語、音樂、美術(shù)等，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上，既有自主思考，也有合作交流;既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想，“獨(dú)思共研”成了比武活動(dòng)的又一特點(diǎn)。

6.深刻反思，力求完美。賽課后，選手們反思一堂課的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)的失誤，每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，找尋自己與他人的距離。得與失的剖析表現(xiàn)的不是自負(fù)，更不是失意，而是理性下壓力中衍生的另一種動(dòng)力，一篇篇富有個(gè)性浸潤(rùn)著個(gè)體思想的教學(xué)反思應(yīng)運(yùn)而生，反思的過程也是自我提高的過程。

反思階段:啟迪進(jìn)取——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型的書香校園

連續(xù)四屆青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，充分顯示了我校青年教師課堂教學(xué)整體水平，也顯現(xiàn)了我校團(tuán)結(jié)協(xié)作、昂揚(yáng)進(jìn)取的精神。每次活動(dòng)盡管評(píng)出了若干獎(jiǎng)項(xiàng)，但活動(dòng)沉淀下來的思想、精神是無法用幾個(gè)名次詮釋的。

反思比武活動(dòng)，選手們大發(fā)感慨:

“我真得要感謝學(xué)校，比武活動(dòng)讓我重新有了自信!”

“每次比武活動(dòng)無需花錢就能減肥，值得!”

“沒有壓力就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有提高。不管結(jié)果如何，只要盡力了，就無怨無悔!”

隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識(shí)與能力的提升，而是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，從參賽老師身上折射出來的進(jìn)取精神的感動(dòng)?；顒?dòng)的平臺(tái)，流現(xiàn)出金鶚教師的一種勇往直前、銳意進(jìn)取的拼搏精神;賽課的身后，流淌出金鶚人孜孜不倦的教學(xué)追求。

當(dāng)然，通過比武活動(dòng)也暴露了我校青年教師教學(xué)中存在的一些問題:

1.師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師講得過多，學(xué)生獨(dú)立思考和練習(xí)的時(shí)間過少，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。

2.學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。

3.問題學(xué)生沒有得到足夠重視。少數(shù)教師害怕問題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂。

4.課堂教學(xué)真實(shí)性和樸實(shí)性值得探索。青年教師在“創(chuàng)新”上可謂是獨(dú)樹一幟，但是課堂教學(xué)上很難做到“穩(wěn)中求實(shí)”，不可避免出現(xiàn)形式主義的花架子。

“活動(dòng)只是一個(gè)載體，一個(gè)展示教師教學(xué)藝術(shù)的舞臺(tái)，一個(gè)提醒教師加速學(xué)習(xí)的平臺(tái)。它只是一個(gè)刺激教師專業(yè)成長(zhǎng)，濃厚學(xué)校教研氛圍，提升學(xué)校整體教學(xué)水平的媒介，過程是最重要的，結(jié)果并不重要。”十個(gè)手指，各有所長(zhǎng)。雖然活動(dòng)過程中，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐之間，學(xué)科與學(xué)科之間，教師與教師之間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，但敢于剖析自我、善于銳意進(jìn)取的金鶚人是不會(huì)停滯不前的，它給予的只會(huì)是反思后的再學(xué)習(xí)，努力后的再提高。