基于辯論為平臺的有效學(xué)習(xí)

摘 要:在課堂上如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是教師們一直在研究的課題。我認為運用辯論式學(xué)習(xí)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。課堂辯論常常會使學(xué)生精神振奮，注意集中、思維敏捷、興趣高漲，這正如擊石取火一般，可以加深學(xué)生對教材的理解和感受，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析推理能力，可以有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，可以更好地激發(fā)學(xué)生的獨立思考、求異創(chuàng)新能力，還可以發(fā)展學(xué)生的個性。本文就“辯論式”學(xué)習(xí)的方式，方法和具體作用進行深入的分析和研討，旨在通過“辯論式”學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生口語交際能力以有效提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞:辯論 課堂學(xué)習(xí)策略

根據(jù)新課程改革的理念，我們的課堂應(yīng)當(dāng)是一種讓學(xué)生探究的課堂。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，形成一種樂于探索、努力求知的心理傾向，真正達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與探索欲望的目的，使學(xué)生個性在課堂這一主陣地中得到飛揚。在課堂上，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，“辯論式”學(xué)習(xí)就是一個有效的途徑。

一、什么是“辯論式”學(xué)習(xí)

所謂“辯論式”學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以邏輯性思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。

二、“辯論式”學(xué)習(xí)實施策略

(一)營建平等、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境是前提

新課程改革的一項重要任務(wù)就是加強師生交往，構(gòu)成一種更適合學(xué)生成長的互動的教學(xué)與師生關(guān)系。只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，并且都能學(xué)好。2.教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。3.教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵;當(dāng)學(xué)生回答有誤時，教師更應(yīng)該鼓勵他敢于發(fā)表自己的見解，使他們能在健康的集體氛圍中輕松地進行學(xué)習(xí)。師生平等，尊重差異，崇尚個性的課堂氛圍，孩子們言論自由，學(xué)生才能積極思考，暢所欲言，積極主動地參與教學(xué)過程，獲得知識，體驗情感，獲得人格的發(fā)展。

(二)選擇恰當(dāng)?shù)摹罢擃}”開展辯論是關(guān)鍵

在語文教學(xué)中，辯論題的確定，影響著“辯論式”學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)中依據(jù)什么來確定辯論題?我們要依據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點，依據(jù)教材的內(nèi)容，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定辯論題。那么，怎樣擬定論題開展辯論呢?我們主要采用以下的方法:

1.矛盾之處可辯論

例如:《一束鮮花》一課，抓住周總理講話時“親切而嚴(yán)肅”這一對矛盾的詞語，讓學(xué)生展開辯論。有的學(xué)生說，老楊是總理的司機，對他最了解，知道他做事一向遵守紀(jì)律，這只是偶爾的一次，所以總理會用“親切”的語氣說話;有的說，總理從這一束鮮花中感受到老楊對鄧大姐的關(guān)心，只是這鮮花畢竟是公家的東西，不能隨便拿，因而總理“嚴(yán)肅”地說?？此泼艿膬蓚€詞語，卻道出總理愛護下屬，不拿群眾一針一線的高貴品質(zhì)。學(xué)生通過與教材的對話，與同學(xué)的辯論，讀出了對這段文字特有的理解。

2.分歧之處可思辯

例如:在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時，有個學(xué)生提出問題:鴨子會變成天鵝嗎?是騙人的!還是鴨子確實能變成天鵝?針對這個分歧趁機引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，盡量從書中找出理由。在辯論中，最后一致認為:鴨子是不會變成天鵝的，“丑小鴨”之所以能變成天鵝，是因為那個蛋本來就是天鵝蛋，而不是鴨蛋。正如課文第二段中講到的孵的時間特別長，生出的“鴨子”特別“丑”，這些都可以證實這不是一般的蛋。通過議論，深化了對文本的解讀。

3.重點之處激火花

例如:學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，結(jié)尾有這樣一句話:周瑜長嘆一聲，說:“諸葛亮神機妙算，我不如他!”周瑜為什么長嘆，諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?這就是一個“牽一發(fā)而動全身”的論題，要回答這個問題，是要牽動全文的，即從事情的結(jié)果入手，逆路上溯，激發(fā)學(xué)生去探索事情的來龍去脈。諸葛亮的“神”是料事如神:知天文、懂地理、識人心?！懊睢痹诙潭痰娜熘畠?nèi)智取了十萬枝箭;不費吹灰之力粉碎了周瑜企圖陷害他的陰謀。這些內(nèi)容覆蓋全篇課文。無論學(xué)生站在哪個角度上談這個問題，他都要談到各個人物的性格特點，突出諸葛亮的形象，對故事中人物有了更深的解讀。

4.無疑之處巧引思

例如，在教《田忌賽馬》一課時，就讓學(xué)生實行辯論的學(xué)習(xí)方式?！短锛少愸R》一課，通過記敘田忌兩次賽馬一輸一贏的事，教育人們懂得事在人為，只要認真觀察，仔細分析，也能出現(xiàn)轉(zhuǎn)敗為勝的局面。教學(xué)時，教師就“故事的結(jié)果已經(jīng)有了，作者還在最后一節(jié)發(fā)表自己的議論，這段話可不可以省去?”圍繞這一話題展開辯論。把學(xué)生分為提問組和回答組兩組。提問組要求提出有價值的問題，回答組要根據(jù)課文內(nèi)容自尋答案。經(jīng)過讀書，小聲的商議，提問組提出了:“田忌為什么能‘轉(zhuǎn)敗為勝’?”“田忌第一次賽馬為什么會失敗?第二次賽馬為什么又勝利?”回答組的同學(xué)也有了答案:“關(guān)鍵人物是孫臏?！薄耙驗閷O臏善于觀察分析，所以雖是同樣的馬，卻能轉(zhuǎn)敗為勝!這一節(jié)正是點明了中心。不可省。”辯論在精彩處結(jié)束了。

(三)把握“辯論”的時機引發(fā)辯論很重要

在語文課堂中，什么時候開展辯論最好?孔子說過:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生“憤”“悱”之際，心求通而未得，口欲言而不能，這時我們引發(fā)辯論，往往是最佳時機。

三、開展辯論學(xué)習(xí)的作用

(一)在“辯論式”學(xué)習(xí)中，落實了讀的訓(xùn)練

在課堂上，當(dāng)學(xué)生就課文中的問題進行辯論時，他就需要從課文中尋找論點，這就促使學(xué)生要對課文進行研讀。在初步感知課文的基礎(chǔ)上，進行“精讀”，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點，最后再把找到的論點與同學(xué)們一起交流，“讀”在辯論式學(xué)習(xí)中得到了落實。

(二)在“辯論式”學(xué)習(xí)中，鍛煉了口語交際能力

在“辯論式”學(xué)習(xí)中，辯論的主要武器就是語言，辯論雙方要通過自己的語言表達出自己的觀點，當(dāng)然還必須認真傾聽對方的論述。因而，辯論式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種有效的口語交際的情境，有助于提高學(xué)生的口語交際能力。

(三)在“辯論式”學(xué)習(xí)中，課內(nèi)外閱讀得到了有機的結(jié)合

學(xué)生為了在辯論中更好地闡述自己的觀點，他們會通過各種方式渠道查閱大量的課外資料。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，很多同學(xué)在分析評點周瑜這個人物時，引用了很多《三國演義》中的故事。通過這場辯論，使全班掀起了“三國熱”。甚至把人物分析的頭頭是道，此時課文的確成了一個“例子”。這個“例子”誘發(fā)了學(xué)生的讀書熱潮，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使課內(nèi)外閱讀得到了有機結(jié)合。

(四)在“辯論式”學(xué)習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生的個性

在“辯論式”學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性得到了很好的發(fā)展。因為論題大都具有挑戰(zhàn)性，所以就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充。這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，增強學(xué)生的自信心。在辯論中，小組對抗中，要幾個成員合力進行駁斥，所以在反駁中增強了學(xué)生的合作精神。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，我們看一個理想課堂的標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該能聽到兒童的聲音?？纯磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與情況、交往情況、生成情況。課堂上的辯論應(yīng)注重過程，要告訴他們表達意見是他們的權(quán)利。這樣才能激勵其他學(xué)生思維的積極性，才讓更多的同學(xué)有了更廣闊的思維空間。熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，才能提高孩子解決問題的能力，培養(yǎng)他們與人交際的素質(zhì)。課堂辯論常常會使學(xué)生精神振奮、興趣高漲，這正如擊石取火一般，對于增進學(xué)生的分析理解能力、口語交際能力、求異創(chuàng)新能力、發(fā)展個性和潛能方面產(chǎn)生奇效。開展課堂辯論是有效的學(xué)習(xí)，是極具時代意義的閱讀教學(xué)策略的新探索。

參考文獻:

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.周一貫編著.《小學(xué)語文優(yōu)課精彩片段評點》

3.周一貫編著.《閱讀課堂教學(xué)設(shè)計論》

4.《小學(xué)語文教學(xué)》

5.《新概念小學(xué)語文教學(xué)論》