思想政治課德育功能實(shí)效性存在的問題與對策

作為一名思想政治課教師必須清醒地認(rèn)識到思想政治課的德育功能實(shí)效性存在的問題，在創(chuàng)新中探索新時(shí)期解決這些問題的對策，從而走出困境，讓思想政治課的德育功能實(shí)效性得到很好發(fā)揮。

一、思想政治課德育功能實(shí)效性存在以下主要問題

(一)德育的社會(huì)職能發(fā)揮不力。德育為社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)起保證作用，它保證黨的路線、方針、政策貫徹執(zhí)行，保證社會(huì)主義精神文明建設(shè)沿著正確的方向發(fā)展，保證培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型公民。德育對社會(huì)還具有服務(wù)職能。它幫助成才者選擇成才目標(biāo)，鑄就人的高尚道德。但現(xiàn)實(shí)是金錢萬能思想萌生了青少年一代的享樂主義、拜金主義和極端的個(gè)人主義，導(dǎo)致精神文明受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了方向性的偏差，青少年的信仰出現(xiàn)了危機(jī)。

(二)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。政治課教學(xué)變成了空洞的說教。思想政治課理論性強(qiáng)、政治原則性高，要把學(xué)生思想統(tǒng)一到為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)和為人民大眾服務(wù)的高度，必須尊重學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生政治意識的形成必須經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性、從膚淺到深刻的過程，在這個(gè)過程中往往要經(jīng)過復(fù)雜的思想矛盾斗爭和不斷的反復(fù)才能形成。政治理論一旦脫離實(shí)際，政治課教學(xué)就失去了說服力。理論化、系統(tǒng)化的德育內(nèi)容往往是從理論的高度去要求學(xué)生接受為執(zhí)政階級或執(zhí)政政黨服務(wù)的思想體系。這些本來在學(xué)生心目中就缺少感性認(rèn)識的觀點(diǎn)又和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在很大的反差。使學(xué)生對政治課理論的正確性產(chǎn)生質(zhì)疑。比如，我們在政治課堂上講社會(huì)主義制度具有資本主義制度無法比擬的優(yōu)越性，而在現(xiàn)實(shí)中，由于我國還處在社會(huì)主義初級階段，其優(yōu)越性一時(shí)又沒有充分顯示出來，使學(xué)生產(chǎn)生困惑;政治課上要求學(xué)生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，但學(xué)生步入現(xiàn)實(shí)，看到的是茶館生意興隆，包括自己的父母也隨眾參與，游戲廳和網(wǎng)吧的人氣十分興旺，進(jìn)而自己也擋不住誘惑，精神頹廢，成為一名享樂主義者，課堂上老師講的什么艱苦樸素、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)早已忘記得一干二凈。

(三)德育課堂氛圍與課堂外的德育環(huán)境相分離。思想政治課實(shí)施德育主要是通過教學(xué)和輔導(dǎo)進(jìn)行的，通過正面教育的形式對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提高思想認(rèn)識和道德認(rèn)識，對學(xué)生缺乏一定的約束力和警示作用。其課堂氛圍是純潔的，課堂教學(xué)環(huán)境是潔白無瑕的。但自然環(huán)境對人生理素質(zhì)影響很大，不同自然資源、氣候、地理位置對人發(fā)生的作用也不同;社會(huì)環(huán)境對人的思想發(fā)展有促進(jìn)、感染和約束作用;家庭環(huán)境對其家庭成員思想有極大的影響;社區(qū)傳統(tǒng)文化、社會(huì)風(fēng)氣、道德規(guī)范和人際交往對學(xué)生德育都具有舉足輕重的作用。課堂教學(xué)環(huán)境一旦與課堂外的環(huán)境形成巨大的反差，就會(huì)使政治課的德育功效蒼白無力，不能收到較好的效果。

二、針對思想政治課的德育實(shí)效性存在的問題，建議采取如下對策

(一)把政治課的德育功效與社會(huì)職能有機(jī)結(jié)合。處理好教學(xué)和德育的關(guān)系。在教學(xué)過程中，既要充分發(fā)揮教材的德育功效，又要不回避社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，既要充分發(fā)揮正面教材的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮反面教材的警示作用。并且給學(xué)生指出這些丑惡現(xiàn)象是社會(huì)主義初級階段的個(gè)別現(xiàn)象，它將隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義制度的逐步完善而逐步根除。

(二)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際去確定德育目標(biāo)。在政治課教學(xué)中，一方面根據(jù)教材內(nèi)容確定德育目標(biāo)，另一方面要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇符合學(xué)生思想實(shí)際的德育目標(biāo)。在實(shí)際工作中，大多數(shù)政治教師往往只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去確定德育目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)果確定的德育目標(biāo)盡管與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，但很難收到德育效果。如在對學(xué)生進(jìn)行集體主義教學(xué)中，既要從教材出發(fā)，選擇堅(jiān)持集體主義反對個(gè)人主義的德育目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生對個(gè)人英雄主義和利己思潮的不同看法去確定舍己為人、識大體、顧大局、集體利益高于一切的德育目標(biāo)。

(三)聯(lián)系社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)際，開發(fā)多種課程資源，體現(xiàn)德育教育的時(shí)效性。思想政治課的特點(diǎn)就是它具有時(shí)效性。但教材這種課程資源，與不斷變化的社會(huì)實(shí)際生活相比，具有相對滯后性。而德育內(nèi)容如果與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相脫節(jié)，過于陳舊單調(diào)，就不能為學(xué)生思想認(rèn)識發(fā)展釋疑解惑，就難以激發(fā)學(xué)生情感，更難促使其內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)。這樣的德育會(huì)成為空洞說教。因此，作為德育主渠道的思想政治課教學(xué)，不能將教材作為唯一課程資源，而應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，開發(fā)多種課程資源。這就要求我們的政治老師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多了解、多思考身邊發(fā)生的事，多關(guān)注社會(huì)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

(四)優(yōu)化學(xué)生的德育環(huán)境。要努力將社會(huì)環(huán)境中影響學(xué)生德育的形成和發(fā)展的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，同時(shí)，還要使原來的各種積極因素充分發(fā)揮作用，以形成促進(jìn)學(xué)生健康成長的良好氛圍。一是要選擇優(yōu)良環(huán)境;二是要發(fā)揮積極因素;三是要?jiǎng)?chuàng)造理想環(huán)境。