淺談民族地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新

摘 要:當(dāng)前，面對(duì)全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會(huì)的迫切要求，以及教師專(zhuān)業(yè)化國(guó)際教育改革潮流的沖擊，努力創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代高效的教師終身學(xué)習(xí)體系，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師 培訓(xùn) 創(chuàng)新 體系

當(dāng)前，面對(duì)全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會(huì)的迫切要求，以及教師專(zhuān)業(yè)化國(guó)際教育改革潮流的沖擊，努力創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代高效的教師終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)教師素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。

一、建立健全培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)十分巨大的工程、周期性強(qiáng)，見(jiàn)效慢。因此，在具體實(shí)施過(guò)程中，必須致力于方法的創(chuàng)新。要把改革實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)員相互溝通、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到培訓(xùn)的目的;使學(xué)員具有熱愛(ài)教育事業(yè)的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感;人格健全，心理健康;有著積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的工作熱忱;尊重民族地區(qū)的語(yǔ)言、生活習(xí)俗，能很好地從民族地區(qū)的文化特征出發(fā)進(jìn)行有效的教育。能不斷地更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能，從而最大限度地提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)教育教學(xué)的變化。積極思考教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律以及新課程背景下教育教學(xué)策略的變革，能根據(jù)所任教學(xué)科目和班級(jí)以及學(xué)生實(shí)際情況采取行之有效的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，熟練掌握教育教學(xué)技術(shù)的各項(xiàng)基本技能，并能將其教育教學(xué)有機(jī)整合，從而優(yōu)化教育教學(xué)手段，提高課堂教育教學(xué)效率。因此在辦培訓(xùn)班時(shí)，所設(shè)課程必須要有理論課和觀摩課。

二、要達(dá)到長(zhǎng)期的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，必須堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合

短期面授與長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，靈活運(yùn)用培訓(xùn)班、研修班、自學(xué)、課題研究、導(dǎo)師導(dǎo)教、學(xué)術(shù)報(bào)告、教研活動(dòng)、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、社會(huì)考察等繼續(xù)教育形式，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。要積極構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的科學(xué)模式，比如，“自主式與引導(dǎo)式相結(jié)合的培訓(xùn)模式”，以中小學(xué)教師為主體，挖掘他們自身資質(zhì)，引導(dǎo)其自主獲取知識(shí)信息，自主進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思、知識(shí)更新和重構(gòu)、主要通過(guò)自學(xué)、交流研討、學(xué)術(shù)報(bào)告、案例教育等方式來(lái)實(shí)施:“研究型主題培訓(xùn)模式”，依據(jù)專(zhuān)題來(lái)配備導(dǎo)師，請(qǐng)專(zhuān)家或優(yōu)秀教師指導(dǎo)。讓中小學(xué)教師分組研究，使之在參與過(guò)程中增強(qiáng)自我意識(shí)，在經(jīng)驗(yàn)反思中實(shí)現(xiàn)自我突破，“研培一體的培訓(xùn)模式”，針對(duì)中小學(xué)教師的困惑、不足和問(wèn)題、構(gòu)建教研、科研和培訓(xùn)一體化的培訓(xùn)模式:從而提高中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)及科研能力。

三、增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新

目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急是:1.開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)。積極組織和開(kāi)展優(yōu)秀中小學(xué)教師的高級(jí)研修、新課程骨干教師的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和小學(xué)骨干教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們?cè)诮逃母镏械膸?dòng)和輻射作用;2.狠抓師德培訓(xùn)、始終堅(jiān)持把思想政治教育和師德教育作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，把師德教育作為教師培訓(xùn)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的內(nèi)容來(lái)抓，常抓不懈，真正抓緊、抓實(shí)、抓好;3.強(qiáng)化新課程培訓(xùn)，認(rèn)真組織和安排分類(lèi)培訓(xùn)和分層培訓(xùn)工作:使學(xué)員了解素質(zhì)教育與新課程改革的意義，領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，逐步建立與新課程相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、提高新課程改革的使命感和責(zé)任感。改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的課堂教學(xué)效益和使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理創(chuàng)新

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個(gè)全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理，是一個(gè)從培訓(xùn)需求、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)效益評(píng)估的全程管理。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理的科學(xué)化，關(guān)鍵在于各地要加強(qiáng)對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把此項(xiàng)工作納入本地教育發(fā)展總體規(guī)劃，同步考慮統(tǒng)籌安排，提供政策支持和組織保障。教育行政部門(mén)主要負(fù)責(zé)人要把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)列入重要議事日程，加強(qiáng)對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的宏觀管理和指導(dǎo)。深入基層，廣泛調(diào)研，組織培訓(xùn)者、受訓(xùn)者、科研人員、主管行政人員共同參與制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期規(guī)劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，注重督查和指導(dǎo)，整合培訓(xùn)、教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的力量，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有序、高效、健康運(yùn)行。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)后期管理涉及追蹤調(diào)查、檢測(cè)、監(jiān)督、任用、反饋、再培訓(xùn)等內(nèi)容，應(yīng)引起高度重視，評(píng)估檢查不可懈怠。必須貫穿在整個(gè)常規(guī)的管理過(guò)程中。

總之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法的創(chuàng)新科學(xué)模式的構(gòu)建，既可以強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性，又可以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，有利于全面提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，因此，要加大繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

1.川教師[1997]29號(hào)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育研討

2.《中國(guó)教育導(dǎo)報(bào)》.2004-2009