對提高初中歷史課堂教學有效性的思考

摘 要:初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學的有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發(fā)學生的求知欲，從而培養(yǎng)各種學習能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞:歷史教學 有效性

在初中歷史教學過程中，我們常常感覺到一節(jié)課下來，學生似乎對本課的所有知識點已經(jīng)完全理解和掌握，然而實際上遇到相關問題需要解決時，卻顯得無能為力。因此，提高課堂教學的有效性，是教學過程中需要重視的一個問題。我覺得有以下幾個方面值得注意:

一、進一步激發(fā)學生對歷史課堂的興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

目前，學生對歷史課還是很感興趣的，表現(xiàn)為師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生踴躍參與。但是我們心里清楚，他們歡迎的是我們給他們帶來的歷史圖片和歷史故事，而當我們在講解具體問題或者是講述如何解決問題時，一部分“南郭先生”便暴露出來了。所以我覺得，還應該進一步調(diào)動學生在歷史課上自主學習的積極性，逐步引導他們對歷史本身產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起他們主動探索歷史的意識和態(tài)度，達到更好的教學效果?？梢詮囊韵聨c去努力:一是結合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會等，讓學生對國內(nèi)外形勢的變化發(fā)展思考;二是利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德;三是借助實物、圖片等教具，創(chuàng)設相關的情景，激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來。這樣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生學習的主動性

從歷史學科的角度來看，歷史課程內(nèi)容的最大特點就在于其生動性、豐富性和過去性。這種特點也就決定了在歷史課堂教學中，我們必須要注意運用多種直觀性的教學手段或創(chuàng)設生活化、故事化、趣味化的歷史教學情境，誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實”的科學態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現(xiàn)這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題:假如你是左宗棠，你該如何收復新疆?讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多方式:如編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識。

三、利用多媒體技術提高教學效果

多媒體技術對歷史學科而言，它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現(xiàn)，而且能讓學生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對實際的教學工作起了較好的推動作用。首先，多媒體教學手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學生營造歷史環(huán)境，實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。其次，利用多媒體技術，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，可以大大開闊教師和學生視野，激發(fā)學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。再次，多媒體還可以實現(xiàn)遠程教學，可以真正把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。例如，在講《美國內(nèi)戰(zhàn)》這一課時，我通過課件的展示，加上通俗易懂的語言渲染，很快就將學生帶到了一個南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾和黑奴制度對美國資本主義經(jīng)濟發(fā)展造成的阻礙的情境中，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了:“黑奴制度的存廢是南北經(jīng)濟制度矛盾的焦點?！倍詈笳故镜牧挚霞o念堂，將林肯生前對美國內(nèi)戰(zhàn)的卓越貢獻渲染到了極點，從而取得最好的教學效果。

四、提升自身的素質(zhì)，提高課堂教學的有效性

在初中階段，學生具有很大的向師性，所以課堂教學效率的高低，自身的素質(zhì)是一個關鍵。因此我們應該不斷地提高自身的素質(zhì)。首先，在新課程的背景下，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動。其次，要增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學方法。再次，要自我反思，提高職業(yè)素養(yǎng)。教學反思包括教學得失、學生反饋、課堂感受等。

參考文獻:

1.《參與式教學活動的設計與實踐》.陜西師范大學出版社，2006

2.《論歷史教學中的樹人策略》.當代教育論壇，2005(6)

3.李志厚.《學習論與新課程學習理論研究》.廣東教育出版社