讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基地

授課過(guò)程中老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在課堂上的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，確實(shí)提高課堂教學(xué)效率呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

1.創(chuàng)造寬松民主的環(huán)境

創(chuàng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境要求教師具有科學(xué)的教育思想，正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生感到有創(chuàng)造的自由。

2.點(diǎn)燃求知欲

心理學(xué)的研究告訴我們:學(xué)生的求知興趣是創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切要求探索新知識(shí)的欲望，表現(xiàn)一種好奇心。好奇，使愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了相對(duì)論，哥白尼提出了日心說(shuō)，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。好奇心是人的天性!小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維處于活躍狀態(tài)，有強(qiáng)烈的求知欲。

例如這樣的題目:用四個(gè)9在括號(hào)里填上加減乘除運(yùn)算符號(hào)，使結(jié)果等于0的算式。教師可以這樣提高:\"加減乘除四兄弟不知道怎樣坐才能使9()9()9()9=0這道算式左右相等，誰(shuí)能做對(duì)呢?\"

在教師的激勵(lì)和啟發(fā)下，學(xué)生寫出以下的解法:

9(×)9(-)9(×)9=0

9(+)9(-)9(-)9=0

9(÷)9(-)9(÷)9=0

9(-)9(+)9(-)9=0

以上幾種解法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有創(chuàng)造性的。如果他們沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲，就不可能有活躍的思維，就不可能寫出以上的式子。

二、教給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法

加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1.重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法

在低年級(jí)課本中提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。根據(jù)兒童注意力易分散，觀察事物時(shí)隨意性強(qiáng);“情緒易變，興趣橫生，觀察事物時(shí)具有易變性;浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時(shí)帶有主觀性等”，在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意了以下幾點(diǎn):(1)觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察;按方位觀察。(2)按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。(3)按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。(4)能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.重視充分表露，并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程

數(shù)學(xué)課常常是以教師思維活動(dòng)占有學(xué)生的思維活動(dòng)——學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是思維過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái)，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。

3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種技能。如測(cè)量、畫圖、制作等技能。在低年級(jí)教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長(zhǎng)度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等技能方法;在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等;在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在一年級(jí)教學(xué)中，就應(yīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。

2.仔細(xì)觀察，用心去記

從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如:在教9加幾與8加幾時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加幾與8加幾有什么相同與不同;9加幾與8加幾的計(jì)算方法相同，都用湊十法，?不同點(diǎn)是9加幾想9加1等于10，把另一個(gè)加數(shù)拆成1和幾;而8加幾想8加2等于10，?所以把另一個(gè)加數(shù)拆成2和幾。這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找區(qū)別、抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。

3.規(guī)范地寫、準(zhǔn)確地算

小學(xué)低中年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的寫很重要，如一年級(jí)學(xué)寫等號(hào)不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的同時(shí)，計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視，有的學(xué)生計(jì)算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的。

4.及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路

小學(xué)生多數(shù)樂(lè)于做題，而沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。我在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法是:一看是否抄錯(cuò)題或數(shù);二看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過(guò)程是否出錯(cuò);三看答題書寫是否完整。

總之，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)對(duì)話，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，思索中感悟，不斷提升思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。