激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 張揚(yáng)學(xué)生個性

教師的職責(zé)不僅是教知識和教學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云:“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下工夫，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。我們有理由還給學(xué)生快樂的語文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？鞓返膶W(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，那些符合兒童“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而讓兒童在課上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過程。

我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生感到語文就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺的情景中展開對語文問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。

陶行知先生當(dāng)年就號召對學(xué)生實(shí)行六大解放:頭腦解放，使他們能想;雙手解放，使他們能干;眼睛解放，使他們能看;嘴解放，使他們能說;空間解放，使他們有時間消化所學(xué)的和干一點(diǎn)自己愿意干的事。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

我經(jīng)常給學(xué)生談起劉永勝教授總結(jié)的:“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。

學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要通過調(diào)查研究，摸清情況，并找出能切實(shí)有效地改善兒童學(xué)習(xí)行為的辦法來。我在語文教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，虛心聽取他們的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，誠心誠意地鼓勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，真誠地告訴學(xué)生他們身上讓你感到驕傲的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生的發(fā)言大膽了，爭辯自由了。每當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智慧力，往往是超出教師所預(yù)料的。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

1.端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立，對學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。自覺性往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。

2.教會學(xué)生讀題、審題，在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題、分析，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿的現(xiàn)象，稍有變形或引申、綜合便錯誤百出。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學(xué)生讀題、審題。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個教學(xué)的全過程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，從以下三個方面入手。

1.挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。

2.榜樣示范，激發(fā)思考。在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如:“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”“你的想法真是與眾不同”“你對××同學(xué)的評價很到位”……這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

3.鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會了學(xué)習(xí)。教師也就做到了:“教是為了不教”。只要我們的心中有學(xué)生，時時關(guān)愛學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會充滿人性的光輝。